“雙創”背景下市場營銷專業創新創業課程設置存在的問題分析

【摘要】：在當前的就業形勢下，全面進行創新創業教育已經成為大學教育發展的必然趨勢。大學生樹立創新意識和創業精神、掌握創新創業所需要的基本知識和實用技能、增強創業能力，無論是對社會還是個人都具有特別重要的意義。目前，大學生的就業壓力較大，許多高校紛紛響應國家的號召，開始嘗試對學生進行創新創業教育，希望以創新創業促就業來緩解就業壓力，以此提升高校的核心競爭力。本課題通過分析本科高校市場營銷專業創新創業教育課程設置存在的問題，對提升民辦高校大學生的創新創業能力，增強高校的核心競爭力具有重要的意義。

【關鍵詞】：創新創業教育；市場營銷；課程體系

自從黨中央、國務院提出“大眾創業，萬眾創新”（簡稱“雙創”的重大舉措以來，創新創業正逐步成為時代的潮流。科學合理的創新創業課程體系構建既是創新人才培養的核心問題，又是人才培養的根本保障。因此，在“雙創”這一時代背景下，加強高校創新創業課程體系建設擺在了突出的位置。

1 構建創新創業教育課程體系的重要意義

（1）是國家實施創新驅動發展戰略的迫切需要。在國際發展競爭日趨激烈以及中國發展由傳統的依靠要素投入向依靠科技與創新轉型的重要時期，創新已成為時代發展的主題，國家制定的“十三五”發展規劃綱要中明確指出，在當前發展動力逐漸轉換的新形勢下，必須把發展基點放在創新上，形成促進創新的體制架構；黨的十八屆五中全會也明確提出，在經濟進入新常態發展這一時代背景下，必須由傳統的主要依靠要素投入轉向創新驅動發展戰略，而要實現這一目的，政府的引導推動固然重要，更重要的是激發各行各業廣大工作者的積極性和創造力，使創新創業的血液在全社會自由流動。由此可見，在高校積極開展創新創業教育，構建創新創業課程體系，切實提高大學生的創新創業與實踐能力，已成為教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于國家創新驅動發展戰略的重大舉措。

（2）是推進高等教育教學改革的重要途徑

目前，中國高等教育已逐步由規模和數量擴張走向內涵發展和質量提升的發展階段。而構建以創新創業課程體系為核心的現代教育體系，強化高等教育綜合改革，正是解決轉型時期高校各種困境的自覺選擇與追求，同時，也是順應知識經濟發展和培養創新型人才的迫切需求。因此，構建創新創業教育課程體系，開展創新創業教育對促進中國高等學校的人才培養模式改革有著深刻的現實意義和長遠戰略意義

（3）是促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措

隨著高校從精英教育向大眾教育的逐步轉型，大學生的就業壓力逐年增大，同時科技進步和勞動力成本的上升也壓縮了就業空間。中國高校構建創新創業課程體系，開展創新創業教育，正是為了適應這些新變化，從增強學生創新創業的理論知識入手，對現實中的創新創業正反兩方面案例進行分析，培養學生全面處理問題的知識與技能，提高學生創新能力、就業能力以及在工作生活中的競爭力。因此，構建創新創業課程體系，在高校積極開展創新創業教育，既是解決大學生就業問題的主要途徑，也是提高大學生更高質量創業就業的重要舉措。

2市場營銷專業創新創業教育課程設置存在的問題分析

（1） 學科課程與實踐課程及創業實踐平臺之間關聯小

創業教育課程的設置需要合理安排學科課程和實踐類課程，學科課程為學生提供完備的知識、基本的技能、認知能力和思想觀點，只開設學科類課程不能實現創業教育的目標，學生需要實踐課程，同時需要在實驗室、孵化園、社會活動中驗證自己的創意和新想法；實踐類課程則因其實踐性、自主性、創造性和目的性而有助于學生興趣、愛好和特長發展，有利于激發其創新意識。學科課程和實踐課程需要有序地組織起來，不能偏重其一而忽略另外一個，也不能忽略兩類課程之間的關聯性，同時依托學校創業教育實踐平臺，才能事半功倍。在對河南省本科院校進行調研的過程中發現，開展了創業教育課程的學校未能在學科課程和實踐課程之間做好鏈接，要么只在學科課程上給學生灌輸理論，要么鼓勵學生去自主創業。學校不能把二者的關系撕裂，而應該讓課程更好的聯系在一起，同時將創新創業的理念植入隱性校園文化中去，加強隱形課程建設，構建一個高校創業教育生態系統，實現各個課程形式有序性、科學性鏈接。

（2） 以選修課為主，難以保證課程效果

根據對本科院校課程開設的調查情況，多數學校都只為學生提供了創業選修課，開設的創業類必修課和專業融合類課程較少，而且學校未采取鼓勵學生選擇創業選修課的機制，選修課被選擇的幾率小。

（3） 偏重理論灌輸。目前各高校開設的創業教育課程重視理論灌輸而忽略理論與實踐有效結合。創業教育具有很強的實踐性，如果僅僅依靠傳統課堂教育，以教師為中心向學生傳達什么是創業、創業需要具備哪些素質等內容，就有把創業教育課上成思想政治課的風險，學生坐在課堂上聽老師講課，而不能有效參與到課堂中去，何談創新精神激發？這與培養學生創新意識的理念是完全違背的，目前高校里普及度比較高的課程是教育部推廣的“創業基礎”課程，這是一門創業教育的基礎性課程，其課程目標主要是使學生掌握創業的基礎知識和基理論，熟悉創業的基本流程和基本方法，了解創業的法律法規和相關政策，激發學生的創業意識，提高學生的社會責任感、創新精神和創業能力，促進學生創業就業和全面發展。這個課程的理論內容較多，教師如果不積極改進和探索新的教學方式，只是一味灌輸，把自己的教案變成學生的筆記，再加上部分學校采取答題考試的考核方式，導致很多學生對課程失去興趣，容易引發學生的厭惡情緒。在教育課程設置上，學生們希望教學內容更注重人際交流和溝通技巧，能學到市場營銷、稅收、個性化輔導、實踐活動等相關知識。

（4） 創業教育課程質量評估體系不完善。

課程評價的兩個目的是改進課程和改進教學。建立具備效用性標準、可行性標準、適當性標準和準確性標準的評價標準，能夠更好地達成課程評價的目的。但是，如果課程評價標準不完善就會適得其反，影響創業教育課程和創業教育教學的質量。

當前，還沒有完整的創業教育課程評價標準，高校開展創業教育課程的效果到底如何無法判斷，在這種情況下，部分高校注重硬件建設，斥資建造創業孵化園；部分高校把提高自主創業學生的數量做為工作方向；部分高校注重學生創業資金的發放；部分高校增設創業教育課程。這些內容都有助于激發學生創新創業，但這不是一個完整的創業教育體系。從長遠來看不利于高校創業教育生態系統建設。

本文通過分析應用型高校在市場營銷專業開展創新創業教育課程設置過程中存在的共性問題，希望能加快推動高校創新創業教育的步伐。從而提高大學生創新創業意識，培養創業精神，以創業促進就業。

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