充分開發(fā)校本課程資源，有效提高語文教學效率

【摘要】：校本課程資源就是學校課程資源，它具有學校特色，因為學校的現(xiàn)實狀況以及它秉承的教學理念等的差異而包含著不同的內容，同時它也是在了解清楚學生的實際需要與學習興趣的前提下而確定的，語文是一門特殊的基礎課程，這一課程內容非常豐富而廣泛，在學生的平常生活中處處都能看到語文知識的縮影，不管是生活瑣碎、風景名勝，還是時事政治、學校文化等都能夠為學校的語文教學提供合適而有效的教學材料，怎樣開發(fā)并高效利用這些校本課程資源，以達到提升教學效率是文章的核心主題。

【關鍵詞】：校本課程資源；開發(fā)；語文教學

引言：

語文課程擁有著非常豐富的內涵，同時它的外延范圍也非常寬泛，它在生活的方方面面中都有體現(xiàn)，它貼近現(xiàn)實生活，卻在一定程度上超越了生活本身，怎樣提升學生的語文素養(yǎng)，完善語文教學體系是廣大語文工作者所應當充分重視的重要工作，結合語文校本課程的重要性以及它的內容和特點，下文主要從三個方面對這一工作的進行做出闡述，希望能夠為學校的語文校本課程的開發(fā)與利用提供一些有價值的參考。

一、充分利用本地資源進行語文課程的教學

對于學生來說，學校所在地是他們在上學期間比較熟悉的地方，因為他們的生活與學習都是在這樣的大環(huán)境下進行的，利用本地資源的這種優(yōu)勢，學校可以使語文課程的教學工作得到很好的促進，提倡使學生在感受與體驗當地生活、文化習俗中完成語文課程的學習，不僅僅可以使他們的審美能力得到提升，審美情操得到陶冶，而且還能夠在輕松愉悅的氛圍中利用校本課程資源完成語文課程的教學[1]。舉個例子來說，如果學校處于比較偏遠的地帶，附近居住著不少家庭貧困的留守兒童，如果教師能夠在教授語文課程中的寬容、感恩與勤奮的思想時讓學生去觀察并體驗留守兒童的生活，學生就能夠獲得很強的感受，通過使學生幫助這些家庭的農業(yè)勞作者進行勞動，學生就能夠感受到工作的辛苦，從而對自己目前的生活有一定的反思與感悟，感恩家人的付出，體會到勤奮的光榮與力量，教學環(huán)境的設置也比較生活化，利用學生接受，校本資源的開發(fā)與利用就在這樣的過程中得以完成[2]。

二、利用學校資源進行語文教學

學校是學生在學習期間的主要生活場所，所以與學校相關的校園教育對培養(yǎng)學生的歸屬感以及光榮感都十分重要，另外，這一教學也符合語文教學的要求，能夠推動校本課程教學資源的開發(fā)與利用，因此，這一教學工作形式也是非常值得推崇的，具體來說，教師可以通過以下方式來實行這一教學策略：利用學校圖書館的書籍與學校網站的便利來使學生能夠查閱相關的資料，進而充分了解學校的歷史與文化積淀，學校本身就是一種文化的特殊存在方式，了解它的發(fā)展過程以及它所取得的成果，可以讓學生充分了解學校的精神以及辦學理念，從而對自己學習的地方形成更加深刻的印象，培養(yǎng)了學生的查閱學習能力，學生會對自己所在的學校產生更加濃厚的榮譽感和歸屬，而教師在讓學生了解學校的過程中做到了挖掘學校歷史發(fā)展狀況，開發(fā)了校本課程教學資源，實現(xiàn)了語文課程的有效教學[3]。

三、利用相關的活動促進教學資源的開發(fā)

學校教學的最高目標應當是使學生成為學習的主體，以教促學，使學生能夠真正提升自身的學生能力與綜合素質，所以教學本身的設計就應該考慮到學生作為學習主體應有的地位，培養(yǎng)學生的學習興趣與學習習慣，充分調動學生的學習積極性，使教學能夠事半功倍，而開展活動就是達到這一目的的有效途徑，因為參與活動能夠使學生發(fā)展自身的相關興趣，并且豐富自身的情感，提高感受力。從這一角度來說，活動的開展是學校開發(fā)校本課程資源的重要策略，在這里舉個例子來加以說明，活動的開展可以結合學校的校園文化建設以及教學目標來進行，比如說學校要培養(yǎng)懂得感恩與回報學生，就可以充分利用一些特殊節(jié)日，比如說母親節(jié)，學校可以開展一些親子活動與游戲，讓學生在活動中向母親表達自己的感情，并為母親準備一個節(jié)目或者一些親手制作的禮物，在這樣的氛圍之中，學生能夠受到感染，并學會表達自己的情感，也能夠增加他們和家長之間的感情，激發(fā)他們對母親的感激之情，學會感恩，這種教育不僅僅停留在推動語文課程教學的層面上，它是很好的教學資源，也能夠帶來良好的教學效果，但是更加重要的是，這種教學方式能夠為學生帶來輕松感與幸福感，這對他們正常的生活與學習來說都是具有非常重要作用的，這在一定程度上能夠讓學生自己去發(fā)現(xiàn)語文學習的資源，并且這種資源是非常優(yōu)質的，能夠使學生的語文表達能力以及綜合素養(yǎng)都得到很好的提升，因此，教師在開發(fā)這種校本資源的時候一定要重視它的重要作用，做到有效的開發(fā)與利用，促進語文教學[4]。

四、結束語

綜上所述，學校在開發(fā)語文課程校本資源的時候需要充分考慮學校的發(fā)展狀況、教學目標以及學生的需要和興趣，具體而言可以從發(fā)揮當地的自然和社會資源的積極作用、充分挖掘學校文化的潛在教學價值和積極開展教學活動等三個方面來推動學校校本課程資源開發(fā)工作的高效進行，除了學校需要積極主動落實這些措施以外，學生也應當積極配合，努力提高自身的語文素養(yǎng)與綜合能力，使學校的校本課程資源的開發(fā)與利用工作能夠積極的開展并得到落實。

參考文獻：

[1]師雪薇.小學語文口語交際教學中存在的問題及對策研究[D].重慶師范大學，2016.

[2]李婧琳.高中古代散文閱讀教學存在的問題及對策研究[D].魯東大學，2014.

[3]張麗娟.讓語文課堂更有詩意[J].中國教師，2013，（S1）：161-162.

[4]周雅婷.中學口語交際教學與設計策略[D].陜西師范大學，2013.