基于項目教學法在應用型本科院?！洞髮W語文》課程中的應用

【摘要】：應用本科院校的大學語文課程是大學教育中重要的基礎課，在教學方法、教學內容、評價體系等方面都應適合應用型本科院校的人才培養需要，以培養學生良好的人文素養和語文應用能力，適應未來職業發展的需要。

大學語文是我國普通高校課程中公共基礎課，肩負著培養學生人文素養。語文素養和語文學習能力的重要職責。應用型本科院校是適應我國經濟社會發展需求的產物，其人才培養的目標注重增強學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。目前，大學語文課程教學方法還是沿用傳統教學方法，以教師講授為主，學生學習積極不強，被動聽課，教學效果不理想，因此，我們應注重發揮學生的主動性，形成學生為主體、教師為主導的授課形式。

【關鍵詞】：項目教學法；應用型；應用

一、項目導向教學法

姜大源教授根據職業教育特點和教學規律提出的了“以素質為基礎，突出能力目標，以學生為主體，以項目為載體，以實訓為手段”的課程設計原則。項目導向教學法是一種以實踐為前提、以教師為主導、學生為主體、項目為媒介、以職業能力為目標的系統的教學方法。項目是教學組織與實施的載體，教學時強調始終以一個完整的項目工作為教學導向，重構教學內容，讓學生在參與此項目的過程中，模擬真實的工作環境，從中感知、體驗和領悟相關知識，從而提高學習者的學習興趣，掌握相關的知識和技能。

項目導向教學法的特點是打破了原有的教材結構，將零碎的知識和技能分成模塊，將教學過程與工作過程充分地融為一體，圍繞工作過程的需要構建課程體系，組織實施教學，利于提高教學的針對性和時效性，能使學生更好地領悟知識的系統性和完整性，學會工作技能，提高適應崗位的能力。

二、項目導向教學法在大學語文課程中實施的可行性

應用型本科院校的學生思想活躍、樂于接受新事物，實踐動手能力強，樂于接受挑戰。針對學生的這些特點，在大學語文教學應采用開放式的教學模式，使教師從知識的傳輸者變為指導者，學生從知識的被動接受者變為知識的主動構建者，充分發揮學生的認知主體作用，以激發學生學習興趣、提高學生語言表達能力、分析和解決問題的能力。項目導向教學法將學生置于學習項目中，主動參與各個項目過程，成為課堂的主體。

三、項目導向教學法在大學語文課程中的具體應用

（一）整體理念

大學語文課程的性質是人文性和工具性的統一，應用文和口語表達等教學內容能充分體現其工具性的特點，將其整合成完整的工作項目。確立以項目為載體，突出能力目標，體現實踐性、職業性的教學理念。遵循各專業的人才培養方案、職業崗位特點，使項目設計貼近學生、職業、社會發展實際，以提高學生的職業素質為主要目的，全面提升學生語文應用能力。

（二）方法

根據不同專業對大學語文課程教學內容的要求，進行調研討論，，根據章節的教學內容中圍繞教學重點，選擇適合的內容設計教學任務，制定學習項目，緊緊圍繞“確定項目任務—制定項目計劃——項目實施——成果展示——評價、總結應用”設計教學環節，結合討論式、啟發式、情境式教學方法運用多媒體技術，實習實踐技能與理論知識的有效整合。其次在校內實踐與社會實踐教學中，將大學語文的學習與實踐能力培養和素質提高三者有機，把職業環境中與社會環境中語文教育資源挖掘出來，通過相應的校內實踐與社會實踐（如：訪談優秀教師、企業勞模、編寫社區史志等），鍛煉學生綜合運用語言文字的能力。

（三）實施

1.確定項目任務

教師根據教學內容、結合專業對語文知識的要求選擇適合的項目任務、其難易適度要符合學生的實際水平、兼顧不同學習能力的學生，既要有一定的難度，又要有可操作性，課前做好相應的準備工作，使學生帶著任務項目，以培養學生發現問題、解決問題的能力。任務確定后，教師要講授與任務相關的知識點，對項目進行整體的介紹，特別要將任務進行中的相關注意事項向學生做詳細說明。

2.制定項目計劃

為確保項目順利完成，必須做好項目計劃，項目計劃應包括目的、意義、項目分工、工作步驟和程序、注意事項等內容。在項目制定過程中，每個項目小組要依據任務指導書的說明分析任務要求，認真討論實施方案并細化分工，教師要給予必要的指導，對于不同層次的學生指導的難易程度要有所側重。項目教學法的宗旨是讓學生在實踐中自主學習知識并運用知識，已達到提高知識、技能的目的。

3.項目實施

項目的實施是教學活動中的中重要環節，以任務結構為主線，整合理論和實踐。項目實施的主體是學生，學生要明確其在各自小豬的分工及小組成員之間合作的方式，并按照工作步驟和程序開展項目。學生在完成項目中遇到問題，教師及時給予指導，以保障項目順利完成。學生在項目進行要注意各種材料整理搜集，填寫項目報告。

4.成果展示

項目完成后，各小組要就項目完成情況進行匯報，匯報形式以PPT為主，各組負責人或選派相應成員進行匯報，教師對各個項目進行評價，指出成績和不足；其他各組成員可以向匯報人提問或評價，取長補短。

5.評價、總結應用

教師要對整個項目進行整體的評價、總結，包括項目實施過程中出現的各種問題，解決問題的方法，同時，還要注重對學生團隊合作能力、分析解決問題的能力、創新能力等所取得的成績進行點評，激發學生的學習熱情。

教學方法的改革不是一蹴而就的，永遠在路上。在日后的教育教學中，我們會將大學語文的教學方法改革作為一項長期的工作，不斷創新，不斷實踐，使大學語文課真正成為一門為學生服務，提高學生就業！從業！職業遷移能力的公共基礎課。

參考文獻：

[1]秦朝暉.大學語文教學改革探索[J].教育理論與實踐，2011（11）.

[2]王青.大學語文教學方法探析[J].江蘇大學學報（高教研究版），2006（4）.