板書設計，讓語文課堂“亮”起來

【摘要】：板書，是課堂教學的重要手段，是教師必須掌握的一項基本教學技能，它影響著整個教學過程。一堂課的好壞，透過板書設計這面“鏡子”就可以看出來。它直觀簡明的再現教學的內容，融書法美、造型美、色彩美于一身。起到激發學生學習興趣，幫助學生理解文本內容，拓寬學生學習思路的作用。但隨著多媒體教學的興起，板書這一曾經占據著語文課堂教學的主陣地的教學手段受到了沖擊。那么該如何使板書在語文課堂教學中繼續發揮自己特有的優勢呢？

【關鍵詞】：新課改；板書設計

板書，是教師在教學過程中必不可少的，提綱挈領地在黑板上概括出來的文字或畫出來的表格、圖畫。它是教師進行教學活動的重要手段之一，在語文教學中占有很重要的地位。四年級的學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，這是一個由量變到質變的飛越過程。所以，要利用好板書這一課堂教學的“眼睛”，要提高課堂教學效益，應當對板書有足夠的重視，讓其發揮特有的作用。

一、板書設計的現狀

在目前語文課堂教學現狀來看，有些語文教師在課堂教學中并不重視板書設計，甚至認為那不過是“雕蟲小技”，而這種認識上的不足致使板書出現了一系列的問題。

（一）內容過多

教師恨不得將教案全抄在黑板上，大書特書教學內容，密密麻麻。學生則忙于記錄。可是效果卻不如人意，為什么呢？教師忽略了教學中重要的一個方面：沒有留下時間給學生思考。

（二）形式單一

有時教師沒有根據文章的特點，學生的實際，慣用同一模式、相同步驟出示板書，刻板劃一，課課如此，毫無新意，導致學生思維僵化，使語文學習變得枯燥無味。

（三）雜亂無章

教師沒有計劃的板書，信手拈來，時寫時擦，各種符號齊上陣，一節課不來，條理不清，這樣雜亂的板書，沒有給學生留下清晰的思路，教材的重點、難點不突出。

（四）嘩眾取寵

教師在上課時，黑板上只板書幾個字，甚至課文題目一寫，然后寥寥幾字，空空如洗，給學生留下一片空白。或者追求形式的獨特，板書色彩紛呈，讓學生眼花繚亂。

二、板書設計的作用

板書，是語文教學課堂中必不可少的教學手段，它以有限的文字反映比較復雜的內容，是課文的點睛之筆。獨具匠心、恰到好處的板書在一堂課中起著至關重要的作用，它影響著整個教學過程。

三、板書設計的原則

雖然“教無定法”，但語文教學中的板書設計還是要遵循一定的原則。

（一）科學、簡潔的原則

板書可以幫助學生構建知識框架，應當具有概括性、提示性和總結性的特點。

（二）適時、適用的原則

板書呈現時間要恰到好處，對于何時板書課題、何時板書重點和難點內容、應事先做好統籌安排。

（三）新穎、靈活的原則

千篇一律或固定模式的板書勿必會令學生厭倦，因此板書的形式要求新、求活、求變。在小學語文教學中，適當的留有余地，主動地給學生留出“填補空白”的思維機會，使之產生發現和創造的樂趣，這是非常必要的。

（四）和諧、審美的原則

板書應追求形式與內容的完美統一。借助板書進行審美滲透，從而給學生以美的享受，使其在享受中學習知識。

（五）啟發、多樣的原則

板書必須要具有較強的啟發性，開發學生的思維，調動學生學習的積極性。

四、提高板書質量的策略

一幅好的板書它設計是一門藝術，也是一門學問，更是每堂課不可缺少的一部分。那么怎樣更好地設計板書，使之為語文教學服務呢？下面以四年級的教材為例。

（一）表格式板書

在教學我們應“以生為本”，引導學生主動地獲取知識，讓學生在積極參與教學的過程中學習。教學中，我們更應該把學習的主動權交給學生，鼓勵學生的一起設計板書，這樣才能培養和提高學生的學習興趣。因此，我們可以把事先準備好的教材結構圖表發給學生，由學生獨立或組內合作完成。

如教學《電腦住宅》時，教師將課前制成的表發給各小組。這是一篇說明性的文章，條理清楚，層次分明。完成教學重點。

（二）圖文式板書，形象直觀

板書具有直觀性，可以體現知識的重點、難點，還可以幫助創設情境，激發學生的學習興趣。運用簡筆畫直觀、生動、形象的特點，能有效地增強學生的理解力和記憶力，再根據課文內容配以簡練的文字說明，構成板書，有圖文并茂的效果。例如，教學《桂林山水》時，讓學生了解“桂林水的靜、清、綠和山的奇、秀、險。”是教學重點。寥寥數筆，就把漓江水的靜清綠和桂林山的奇秀險的特點展示出來，生動有趣，化解了課文的難點。

（三）對比式板書，突破難點

一些課文喜歡把相近或截然相反的兩件事物或兩種人放在一起進行比較記述，寓深刻的道理于生動形象的故事之中。使板書形成鮮明的對比效果，產生強烈的感知性，發展學生的求異思維與求同思維，使學生一目了然，同時還能提高學生的思想認識水平。例如：在教學《大自然的啟示》中用對比板書的方式，把“違背大自然規律辦事會受到大自然的懲罰，而利用大自然規律則受益無窮”這一道理呈現出來，這個板書的設計形式對比鮮明，易于操作，而且有助于發展學生的獨立思考。

（四）標點式板書，啟發思維

啟發式板書是用問號啟發學生思考問題的板書。這種板書，可根據教學目的、要求，在課題的難點或重點下邊引而不發地劃上一個或幾個問號，并配上必要的文字提示，以指導學生注意閱讀和思考。

《鳥的天堂》就可以利用這種形式的板書：先把鳥的天堂“靜態美”的有關詞語摘抄出來，再在后面打上一個大大的“？”，引導學生思考：為什么會說這里是鳥的天堂？接著，在“動態美”等關鍵詞后又打上一個大大的“！”，這兩個標點符號，激發學生從各個方面進行思考，鍛煉了他們的思維能力。

（五）脈絡式板書，理清思路

板書應該揭示課文的主要內容，突出課文的重點和關鍵，準確地扣住作者的思路。而脈絡式板書，不僅能對學生理解教材起到引路的作用，而且可以通過簡單明了的結構圖示，把教材的思路清晰地展現在學生面前。

如《七月的天山》，作者按照游覽的順序，也就是移步換景的方法，因此這課的板書設計就從作者的游覽順序切入，設計為“進入天山→再往里走→走進天山深處”。學生通過這樣板書的引導，既能領會游記的特點，又能舉一反三學習其它游記類文章，并在今后寫景狀物的文章中借鑒這種寫法。真可謂是一舉多得。

（六）概括式板書，簡化內容

概括式板書主要指在教學中，對教材中的要點、重點內容，經過提煉、歸納的板書。把課文的內容用精煉、簡潔的詞語進行概括性地說明這種板書簡明扼要、條理清楚，文字簡練、達意，給人一目了然之感。例如，在教學《觀潮》一課時，從中心句“錢塘江大潮，自古以來被稱為‘天下奇觀’”出發，先板書“潮來前”“潮來時”“潮來后”，抓住要點，初步的梳理課文輪廓。之后抓住一些能體現潮水特點的詞語，幫助學生構建課文整體結構圖，起到重要的助讀作用。

好的板書，就是一篇“微型教案”，是教學設計中不可缺少的部分，它不僅是語文教學技能，更是一門教學藝術。在語文教學中起著不可替代的作用。作為教師，我們備課時不僅做到備教材、備學生、備教法，還要備板書。我們必須運用自己創造性的思維，設計出內容科學、形式新穎、富有個性的板書，做到“于尺寸之間，啟人心智”。這樣才能讓板書重新煥發生機，為語文課堂教學注入更多的活力。

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