如何打造好初中體育課堂的教學氛圍

【摘要】：課堂氣氛就是整個班級在課堂上情緒和情感狀態(tài)的表現(xiàn)，良好的課堂氣氛，有助于學生更好的學習，師生之間、同學之間的關系是否融洽和諧，直接影響到師生的關系，雙方信息、感情上的交流以至整個教學效果。

【關鍵詞】：初中體育；教學氛圍；打造方式

只有積極的課堂氣氛，才能符合學生求知欲的心理特點，，才能促進學生學習和思維的發(fā)展，這是教學的基礎，也是進行創(chuàng)造性教學的必要條件。這種良好課堂氣氛的營造，關鍵在于體育教師的主導作用，它是影響課堂氣氛的主要因素，但同時形成課堂氣氛的原因又是多方面的，而課堂氣氛又受到了教學內容的制約，因此，控制課堂氣氛，使體育課上的生動活潑有氣氛，就必須遵循教學內容和規(guī)則，才能取得教學的主動權，做到這些應注意以下幾點：

一、精心準備，營造氛圍

教師要充分發(fā)揮自己的主導作用，來調動學生上好體育課的積極性。制約良好氛圍的因素來自多方面，比如教學的環(huán)境、教師自身的修養(yǎng)、師生之間融洽的關系、教學內容的選擇、采用的教學方法、學生年齡、性格特征等。體育教師要善于觀察，避免諸多不利因素的影響，為良好的課堂學習氛圍做好準備。根據(jù)新課標的要求明確教育教學的指導思想，根據(jù)內容精心設計好課的教學環(huán)節(jié)，力求教材內容和形式達到和諧統(tǒng)一。教師要熱愛體育教學，注意做好課前的各項準備工作，合理布置好場地、器械，使學生一進入場地，就能感到良好的體育課的氛圍，從而產生躍躍欲試的學習動機，注意處理好這些問題，就能為創(chuàng)造良好的課堂氣氛打下基礎。

二、情知協(xié)調，激活氣氛

課堂教學是學生的認知過程，同時也伴隨著師生的情感過程。和諧的認知過程誘發(fā)健康的情感，成功的認知能夠激發(fā)和強化積極的情感體驗。為此教師在教學中要充分發(fā)揮主導作用。

1、教師的口令、語言要富有感染力

根據(jù)授課年級、內容要求的不同，教師口令、語言聲音的大小、強弱、可靈活變化，這樣既可給學生無形的感染力，又可激發(fā)他們學習的熱情。教師的語言還要有一定的鼓動性和啟發(fā)性，同樣一句話采用不同的聲調收到的效果大不相同，所以教師課堂語言藝術，也是調控課堂氣氛的重要因素。

2、教師要積極發(fā)揮學校的體育教育功能

建立良好的師生關系，和諧活躍的教學氣氛，能培養(yǎng)發(fā)展學生健康的情感，教師要認真研究學生生理、心理特點、體質情況、運動能力，理解、尊重、關心、熱愛每個學生，以理服人，以身作則，要時刻提醒自己“沒有愛，就沒有教育”且莫使自己只管“教者發(fā)令”，從而造成“學者強應”的教學氛圍。

三、形象激趣，渲染氣氛

師生關系融洽，有利于課堂氣氛形成，。教師上課精神面貌好，無形中就帶動了學生積極向上的學習精神，更加有助于形成良好的課堂氣氛，進而促進師生感情交流。反之若教師帶著不良情緒上課，注意力不專注，對學生動輒訓斥，甚至打罵、體罰，使學生產生對立情緒，弄的課堂氣氛緊張，這種氣氛一旦形成就不易改變，從而影響課堂教學，所以作為一名體育教師在不斷提高業(yè)務水平的同時，還應注重自己的個性和心理的修養(yǎng)，時刻以最佳的狀態(tài)出現(xiàn)在學生的面前，從而影響、感染學生，激發(fā)學生的學習熱情。

教學方法的多樣化，是使課堂氣氛活潑的重要因素，在體育教學中，教學方法的選擇多種多樣，但必須符合教材特點，運動規(guī)律和學生實際。教師在運用具體教法時要遵循由簡到繁、由易到難、由靜到動、由慢到快循序漸進的原則。并緊密與課的任務和教材內容相結合。

1、準備活動可采用多種形式進行

準備活動是一堂體育課的起頭，將學生迅速組織起來，集中注意力，明確課的任務與要求，使他們精神振奮，情緒飽滿，愉快地開始一堂課的學習。根據(jù)課的內容除了一般的徒手操外，還可以進行雙人操、行進操，也可以采用各種輕器械，如：繩操、球操、啞鈴操、彩帶操等，高年級的學生已經具有主動學習和課堂學習的自控能力教師可以根據(jù)不同的教學內容采用武術操、藝術體操、健美操等有一定挑戰(zhàn)性的項目進行練習，經常變換做操形式，可以引起學生對準備活動的新鮮感，激發(fā)練習興趣，為下面的學習作好充分的準備

2、游戲方法

根據(jù)主教材的需要，組織幾個游戲，達到準備活動的目的。游戲是學生喜聞樂見的形式，它的內容豐富，簡單易行，具有一定的競爭意識，深受學生所喜愛，例如可以選用動物模仿操之類的活動，配以優(yōu)美動聽的音樂模仿各種動物的動作等，在游戲中充分愉悅了他們的身心，運用游戲的方法做準備活動，可以使學生很快達到興奮狀態(tài)，有助于完成基本教材中較難的內容或運動量較大的練習。

總之，體育教師在教學實施過程中，還應及時觀察學生情緒、身體的變化，還有對外界刺激的反應以及練習后的生理變化，學習效果等，來調控課堂氣氛，從而達到教學的目的。