探討多媒體輔助教學(xué)對(duì)外語學(xué)習(xí)的積極影響

【摘要】：在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)充分運(yùn)用于教學(xué)研究的各個(gè)領(lǐng)域，多媒體輔助教學(xué)對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響廣泛引起了研究者的興趣。而在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中，大多學(xué)習(xí)者都能感覺到傳統(tǒng)課堂外語學(xué)習(xí)的局限和無趣，筆者發(fā)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)能提高外語學(xué)習(xí)的效果，且深受廣大學(xué)習(xí)者的喜愛。

【關(guān)鍵詞】：多媒體輔助教學(xué)；外語學(xué)習(xí)

一.引言

傳統(tǒng)的外語課堂教學(xué)形式固化單一，消磨了學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)以及外國文化的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不敢開口說外語，學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷被侵蝕。多媒體教育技術(shù)輔助外語學(xué)習(xí)，突破了“一張嘴巴眾人聽”的傳統(tǒng)模式，拓寬了教與學(xué)的思路，激發(fā)學(xué)生在思維上和學(xué)習(xí)上的興趣，使學(xué)生能積極地參與到教與學(xué)的活動(dòng)之中，提高外語學(xué)習(xí)效果。

二.多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)在教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

三.多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

WilliamsandBurden（1997）認(rèn)為動(dòng)機(jī)是在多重影響下產(chǎn)生有意識(shí)反應(yīng)結(jié)果。動(dòng)機(jī)將提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)追求成功的愿望。在多媒體環(huán)境中，學(xué)習(xí)者的興趣和熱情是被這些文字信息、圖片和聲音的組合激發(fā)的，這些圖文聲的多重組合能把抽象的概念具體化、形象化，增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，突出重難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者有意識(shí)地學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.豐富的信息資源

多媒體技術(shù)能提供一個(gè)多重的資源環(huán)境，增加各種各樣的可理解性輸入。對(duì)于外語學(xué)習(xí)者而言，它又能提供一個(gè)豐富多樣的原聲聽覺輸入，給學(xué)習(xí)者一個(gè)自學(xué)的機(jī)會(huì)，除了課本，學(xué)生可以方便快捷地檢索到真實(shí)的材料資源。此外，多媒體反映了人類記憶與信息有關(guān)的邏輯和語義上的一些功能，這些信息交織在一起形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，而它們通常被打包成一個(gè)個(gè)結(jié)點(diǎn)，這些結(jié)點(diǎn)反過來又彼此連接，成為能指示的，有組織的，具有關(guān)鍵詞作用的線索和聯(lián)系。（Conklin，1987）

這種網(wǎng)絡(luò)信息結(jié)構(gòu)能反映出人類大腦的復(fù)雜性，使學(xué)習(xí)者在他們已感知的觀點(diǎn)中通過生成一些有意義的聯(lián)接去構(gòu)建他們自己的知識(shí)基礎(chǔ)。

3.以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境

在多媒體環(huán)境中，學(xué)習(xí)者的角色是被重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的，老師已不再是傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位，而學(xué)習(xí)者則編成教學(xué)的中心。此外，網(wǎng)絡(luò)能提供最新的真實(shí)的材料，這樣，學(xué)生就編成構(gòu)建知識(shí)的自覺積極的學(xué)習(xí)者。也就是說，在多媒體環(huán)境中，教師和學(xué)生是活動(dòng)和信息資源的主體，在某種程度上，教師的角色很少去影響教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)形式則變得更加活躍、有效，交流的雙邊互動(dòng)性也更加明顯。

4.交互性更加突出

根據(jù)Barker（1994，p.1）的觀點(diǎn)，交互性在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)習(xí)得和認(rèn)知與智力的發(fā)展來說是一種必要的和基本的機(jī)制。交互性主要不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，通過多媒體承載的教學(xué)教學(xué)被視為是有許多優(yōu)勢(shì)的，它能使多媒體成為超越依賴于課本的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式具有強(qiáng)大功能的新式的語言學(xué)習(xí)形式。Warschaucer（1996）強(qiáng)調(diào)多媒體的強(qiáng)大功能是它不僅創(chuàng)造了一個(gè)更真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，它還能總合聽說讀寫等各種技能，使學(xué)習(xí)者自如地控制他們的學(xué)習(xí)，使他們從被動(dòng)的觀察者轉(zhuǎn)換成積極的參與者。

5.提升學(xué)習(xí)效率

計(jì)算機(jī)軟件可以有效地增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)并給予反饋。例如，如果學(xué)生在電腦上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們能立即收到對(duì)或錯(cuò)的反饋。其次，相對(duì)于單一的課本，學(xué)生對(duì)多媒體上的信息更加感興趣，會(huì)使他們投入更多的注意和關(guān)注。在多媒體環(huán)境中，不同形式的信息如文章、圖片、動(dòng)畫、聲音能同時(shí)出現(xiàn)在屏幕上多，通過媒體的整合，外語老師能結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境以促進(jìn)學(xué)習(xí)。Weal（1995）認(rèn)為，人們能記住他們所看到的10%，聽到的20%，看到又聽到的50%，看到聽到且做了的80%。多重感官相結(jié)合的交流互動(dòng)形式能獲得更深的理解和更多的信息保留。

三.多媒體輔助外語教學(xué)的教學(xué)應(yīng)用

1.利用投影，再現(xiàn)原聲情景、加深理解

投影教學(xué)形象直觀，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺和器官參與認(rèn)知的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得快，記得牢。因此，外語教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用投影教學(xué)，可以起到突破重難點(diǎn)，加深理解的作用。

2.利用錄音，渲染課堂氣氛

中學(xué)生的情感特點(diǎn)是熱烈、真摯、易感染、易激動(dòng)，教師可根據(jù)英語教材，并結(jié)合青少年的這一情感特點(diǎn)，采用錄音手段，選擇一些原聲的外語錄音，不同音色和語調(diào)的外語錄音能瞬間激發(fā)學(xué)生的熱情，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，通過一些模仿，配音等活動(dòng)，使學(xué)生潛意識(shí)地張口說英語，以促進(jìn)解決一些教學(xué)中的疑難問題。

3.利用影像，聲畫并茂、突破重難點(diǎn)

影像中的畫面色彩豐富，原聲電影情景真實(shí)，能充分地體現(xiàn)外語文字所表達(dá)的內(nèi)容，加上其扣人心弦的聲響，就更具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，清楚地展現(xiàn)外國文化所表達(dá)的真實(shí)信息，吸引學(xué)習(xí)者的注意，使其眼、耳、腦等多個(gè)學(xué)習(xí)器官并用，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

4.靈活運(yùn)用多媒體，激活課堂教學(xué)

課堂教學(xué)開始，教師可先從無意注意入手，通過多媒體中的一幅投影，一段錄像，一幅畫面展開，都會(huì)不由自主地引起學(xué)生注意，隨著教學(xué)過程的深入，學(xué)生無意注意不可能持久，這時(shí)可通過多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生注意使其主動(dòng)思考探求問題。在教學(xué)結(jié)束之前，也可通過多媒體對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固、升華，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在教學(xué)過程中，教師也可通過多媒體設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的小欄目，激發(fā)學(xué)生興趣和參與的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)。

四.結(jié)語

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段于課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，是新課程改革的重要內(nèi)容之一。實(shí)現(xiàn)多媒體教育技術(shù)與學(xué)科課程整合也是課改發(fā)展的發(fā)展趨勢(shì)。多媒體雖然不能代替板書，更不能取代教師，但是多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用和其身所具備的積極影響確實(shí)是不容忽視的。

參考文獻(xiàn)：

[1]Williams，M.Burden，R.L.（1997）.Psychologyforlanguageteachers.Cambridge：CambridgeUniversityPress.

[2]Conklin，J.（1987）.Hypertext：Anintroductionandsurvey.Computer，20（9），17-41.

[3]Warschauer，M.（1996）.Computer-assistedlanguagelearning：Anintroduction.InS.Fotos（Ed.），Multimedialanguageteaching（pp.3-20）.Tokyo：LogosInternational.

[4]Weal，E.（1995）.Fromschoolroomtoboardroom：Multimediatransformlearning.MultimediaOnline，7，42-48.

作者簡(jiǎn)介：申匯（1988.8—）， 女，陜西寶雞，陜西師范大學(xué)，2016級(jí)碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)英語。