努力鍛造教師自身的素質

記得冰心曾說： 對孩子進行愛國主義的教育，就不能抽象。孩子們愛祖國、愛人民總是從身邊感受到的，如愛自己的教室、校園，愛自己的父母和老師。

為了在班級中加強這方面的德育教育，使每個學生在思想上有更大的進步，培養其優秀的人格，我從自身做起，用點點滴滴的小事來感化孩子們。

一、練好內功，樹立威信，以情感人

班主任的內功就是要在熱愛教育事業，熱愛學生的前提下，掌握淵博的知識，具有崇高的人格和深受學生歡迎的民主的、科學的工作方法。練好內功對班主任來說是非常重要的。俗話說：榜樣的力量是無窮的。一個具有高尚人格、知識淵博的優秀老師，無疑會在學生的心目中樹立起一座豐碑，會引起學生發自內心的愛戴，學生對班主任的信任和佩服使他們在情感上接受老師的教導，進而在行動上擁護和加以效仿。

為了進一步提高教育教學能力，提高自身的教學修養和教學素質，我還利用業余時間進修了大專、本科和研修生課程。郵購了大量書籍.訂了許多教育刊物，經常還把自己看到的好文章復印下來作為年組學習的材料，現在大約能有幾本書厚了。為了不讓自己只滿足于埋頭瑣事，變成一臺永不停息的 教學機器 ，給大腦留有足夠的思考空間，通過自身的不斷反思來積淀智慧，我堅持一學期寫一本教學雜記。又備課，又帶班，工作到深夜是家常便飯，經常夜里打完點滴，第二天就照常去上班，無奈的家人對我的執著也是無能為力。真是衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，自己洗腦，潛心教研。

練好內功的關鍵是班主任要做到一專多能，既要精通自己所教授的專業知識，又要廣泛涉獵各方面的知識，同時還要加強自身的道德品質的修養，做到品行端正，嚴于律己、寬以待人、大公無私、光明磊落，從而使學生從心里佩服老師的才華和人品，愿意與老師親近，建立起良好的師生關系。我們很難想象一個品行不端、自私自利、不學無術的教師能在學生中享有真正的威信。

二、言傳身教，以身作則

教師是學生的榜樣。教師時時、事事做學生表率，是教育學生、培養良好班集體的關鍵，是最行之有效的方法。教師的儀表，言談舉止、講課的風度、自身的修養等，都會對學生產生最直接的影響，也決定著教育效果。學生只有看到優秀品德在自己的教師身上活生生地體現出來，才會信服，才能激發他們出自內心的對 真 善 美 的追求。所以教師要自覺地，時時審慎自己的言行，用自己無聲的行動，示范的行為，去影響學生，帶動學生，吸引學生。記得有一次輪到我班值周打掃廁所。由于外邊下了幾天雨，又刮大風，廁所很難打掃，學生似乎不愿打掃，這時我拿起笤帚，第一個動手打掃起來，并且打掃最臟的地方，大家的目光都集中到了我身上，滿臉羞色幾個學生開始彎下腰認真打掃起來，當我檢查回來，還聽到他們的議論：咱們這班主任真好，既不嫌臟，還親自動手打掃，咱還有什么可說的。既然我的行動已經對他們產生了作用，還有什么必要講大道理呢？

三、讓學生學會關心學會愛

我要求學生懂得回報。一次主題班會 給誰過生日 ，我問了30多位同學，他們父母的生日在哪一天？竟無一人知道，又問他們自己的生日在哪一天？他們都記得清清楚楚。我又問他們誰為父母過過生日，也無一人。我告訴他們在日本，孩子們把自己的生日稱為母難日 ，過生日請母親吃飯，向母親鞠躬。因為我要求學生懂得回報 并從身邊做起，從小事做起：有事晚歸，給家里打個電話，免得家人牽掛；父母過生日，送張賀卡；教師節，不忘對老師說聲節日快樂 。

在家里給予孩子參與勞動的機會和崗位。現在許多父母包辦孩子的一切，家務活根本不讓孩子插手，久而久之，孩子不干活就不會對這個家表示關心，會變得自私冷漠，為此，我說服了許多家長，懇請家長讓學生在家里有固定的事情做，并要求負責到底，有利于他們了解生活，了解父母，這樣不僅培養了同學們的責任感，而且還讓他們學會關心，學會愛。每周班會上，要求每一位同學講一件在這個星期中回報親人所做的事，有的同學講給父母捶背；有的同學給家里人做飯，有的幫父母洗衣服；有的講遇見老師問聲好等等隨著時間的推移，我發現同學們學會了關心，學會了愛，他們愛父母兄弟姐妹，愛老師同學，愛學校，愛祖國。

四、無聲藝術指導下的德育教育

作為班主任，我們的德育對象是一群正在青春發育期的中學生，他們好奇、敏感、浮躁，任性且最厭惡嘮叨，如果我們在其耳邊喋喋不休，他們不僅不能接受，反而反感，甚至產生抵觸情緒。針對學生的這種心理特征，我適時運用無聲技巧。所謂無聲勝有聲 。

在工作中，我們往往會遇到這樣一種情況：一個學生正在課堂上小聲說話或在做與課堂無關的事情，教師突然停下正在進行的授課，讓全班都保持沉默，那么學生會立即感受出一種異樣，停止說話或停止正在做的小動作。這便是無聲藝術的自覺運用。這樣不僅可以避免和學生的沖突，節約課堂時間，而且還可以發揮出教育的最佳效果。

眼睛是心靈的窗口，在無聲的同時，運用眼神暗示可以表達出各種用語言所無法表達出的焦慮、關切、憐愛、責備、激勵等多種情緒。有一天吃過早飯，我去教室查看學生，看到有兩個調皮學生為小事打架，雙方互不相讓，怒氣沖沖，我默不作聲，只是用眼睛失望地看了他們一眼，然后彎下腰來撿他們的書，我撿的非常認真， 也非常專注，每撿一本都拍打上面的塵土，就如同愛我自己的書一樣，時間在無聲中悄然過去，兩名學生終于被我的舉動所感動，他們噙著眼淚也彎下腰撿了起來， 并小聲說： 老師，對不起，我們錯了。 再一次我什么也沒說，又用眼睛贊許地看了他們一眼。風波就這樣過去了。后來，他們再也沒有犯過類似的錯誤。

總之，不管是用什么方法，都是德育工作者特意設置的一種寧靜肅穆的氛圍，使用的各種方法，以期讓學生感受到一種震動，從而收到預期效果。