淺談舞臺表演微格教學(xué)模式與教學(xué)實踐

【摘要】：隨著教育改革的不斷推進，新的教學(xué)模式也陸續(xù)得到了應(yīng)用。在舞臺表演教學(xué)中，運用微格教學(xué)模式則能更好的完成學(xué)生舞臺表演技能的培養(yǎng)。基于這種認識，本文對微格教學(xué)展開了分析，然后對舞臺表演微格教學(xué)模式和教學(xué)實踐展開了探討，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

【關(guān)鍵詞】：舞臺表演；微格教學(xué)模式；教學(xué)實踐

引言：在舞臺表演教學(xué)中，還要重點對學(xué)習(xí)者的舞臺實踐能力進行培養(yǎng)。而運用微格教學(xué)模式，則能借助現(xiàn)代化技術(shù)手段加強學(xué)習(xí)者的技能訓(xùn)練，從而使學(xué)生成為技能型人才。因此，相關(guān)人員還應(yīng)加強對舞臺表演微格教學(xué)模式與教學(xué)實踐的研究，以便更好的進行微格教學(xué)方法的運用，從而更好的滿足舞臺表演教學(xué)的發(fā)展需求。

一、微格教學(xué)分析

所謂的微格教學(xué)，其實就是利用現(xiàn)代錄像、錄音等技術(shù)突破教學(xué)時空限制，從而引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過訓(xùn)練順利獲得技能的一種教學(xué)方法。所以，利用微格教學(xué)能夠完成有效實踐系統(tǒng)構(gòu)建，通過細分教學(xué)對學(xué)習(xí)者進行集中訓(xùn)練，進而使學(xué)習(xí)者掌握特定的職業(yè)技能。

二、舞臺表演微格教學(xué)模式

作為具有較強實踐性和技術(shù)性的課程，舞臺表演需要有計劃的實施教學(xué)，并通過實訓(xùn)掌握重要的舞臺表演技能。而采取微格教學(xué)模式，則可以將舞臺表演教學(xué)中的重要內(nèi)容利用錄像、錄音的方式記錄，然后在實踐訓(xùn)練中進行展示、總結(jié)和提煉，繼而達到預(yù)期的教學(xué)效果。首先，在教師進行舞臺表演課程內(nèi)容或技能講解時，可以利用錄像方式進行舞臺表演內(nèi)容的記錄，然后通過展示記錄內(nèi)容開展集體教學(xué)。其次，在開展個別教學(xué)時，教師也可以利用錄像方式對學(xué)生表演學(xué)習(xí)過程進行記錄，然后提出有針對性的技術(shù)輔導(dǎo)和訓(xùn)練方法。再者，在開展互動、合作教學(xué)時，教師也可以通過微格教學(xué)激發(fā)學(xué)生的表演欲望，并引導(dǎo)學(xué)生進行個性的展現(xiàn)。采取該種方式，教師也能有步驟、有計劃的開展教學(xué)，從而使學(xué)生獲得啟發(fā)。最后，通過微格教學(xué)進行舞蹈技巧和表演細節(jié)等內(nèi)容的展示，教師也能更好的完成表演實踐中存在的問題的評價和討論，進而使學(xué)生的技能得到提高。

三、舞臺表演微格教學(xué)實踐

（一）肢體訓(xùn)練教學(xué)實踐

在舞臺表演中，肢體表現(xiàn)對表演效果將產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因為對舞臺表演藝術(shù)來講，表演者主要需要通過肢體動作和語言進行表演，所以肢體動作也是舞臺聲樂具象化的媒介，表演者需要借助肢體表達感受。在肢體訓(xùn)練教學(xué)實踐中，運用微格教學(xué)模式則能幫助學(xué)生由淺入深逐漸完成肢體表演動作的學(xué)習(xí)。比如在進行話劇《茶館》中松二爺這一角色的表演時，其肢體動作比較豐富，教師可以進行同名電視劇《茶館》中的音樂播放，也可以進行以往經(jīng)典話劇作品（如下圖1）的播放，然后利用恰當(dāng)語言或動作引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂進行動作模仿。在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生則能對傳統(tǒng)八旗子弟的散漫性格有所體會，并且自然而然的投入到表演中，加入之前學(xué)習(xí)到的舞蹈動作[1]。而教師利用錄像將這一過程記錄下來，并對學(xué)生動作表現(xiàn)進行指導(dǎo)，則能使學(xué)生更好的完成各種動作的學(xué)習(xí)。所以在微格教學(xué)中，可以為學(xué)生提供真實表演情境，并且將表演技能劃分為單一、多個表演技能。針對其中的肢體表演技能進行訓(xùn)練，則能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在教師指導(dǎo)下掌握該項技能。

（二）語言訓(xùn)練教學(xué)實踐

在舞臺表演實踐教學(xué)中，運用微格教學(xué)開展語言訓(xùn)練，能使學(xué)生更好的把握舞臺節(jié)奏，并獲得語言能力的提高。實際上，在舞臺表演中，語言貫穿整個過程，是音樂節(jié)奏的重要根源之一。能夠掌握語言的輕重緩急，并進行抑揚頓挫的敘述，則能與舞臺音樂的高低起伏相互融合，從而更好的進行表演。采用微格教學(xué)方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行典型表演片段的觀摩，并通過回放進行一句一句的示范，從而使學(xué)生更好的掌握語言表現(xiàn)技能[2]。例如，教師在對學(xué)生開展呼吸訓(xùn)練時，可以進行影視戲劇作品的播放，然后要求學(xué)生進行同樣臺詞的敘述。而通過一格一格的回放說話的過程，則能幫助學(xué)生掌握臺詞敘述過程中的呼吸方法。此外，采取該種方式也能使學(xué)生養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣，并且能夠利用課后時間和空間進行體驗和思考，進而完成表演的更新和創(chuàng)造。通過反復(fù)嘗試和創(chuàng)新，學(xué)生則能更好的體會舞臺表演中語言規(guī)律，并感受其中的美，進而獲得語言能力的提升。

（三）應(yīng)變訓(xùn)練教學(xué)實踐

在舞臺表演教學(xué)中，教師還要對學(xué)生的應(yīng)變能力進行訓(xùn)練。具體來講，就是要對學(xué)生的集體配合能力、觀察模仿能力、手腳協(xié)調(diào)能力等多種能力進行培養(yǎng)。在對這些能力進行培養(yǎng)時，教師可以通過要求學(xué)生進行即興表演和合作表演得到應(yīng)變能力的鍛煉。而利用錄像將這一過程記錄下來，并且要求學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)其中的不足，則能使學(xué)生逐漸抓住舞臺表演的重點，并形成一種邏輯記憶，從而更好的進行舞臺表演中各種情況的應(yīng)對[3]。實際上，在舞臺表演中，任何一個細小的動作都可能會對觀眾欣賞注意力產(chǎn)生影響，進而對演出效果產(chǎn)生較大影響。因此，教師還要通過微格教學(xué)反復(fù)關(guān)注學(xué)生表演細節(jié)，繼而使學(xué)生舞臺能力綜合體現(xiàn)得到改進。

結(jié)論：通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在舞臺表演教學(xué)中采用微格教學(xué)模式，能夠幫助教師合理進行表演訓(xùn)練的安排，并且借助現(xiàn)代化技術(shù)開展多層面的教學(xué)。而通過對教學(xué)情況進行記錄和評價，并對舞臺表演現(xiàn)場進行反復(fù)觀摩和分析，則能使學(xué)生通過思考和體驗獲得綜合表演能力的提高。

參考文獻：

[1]連斌昌.微格教學(xué)在高職聲樂表演教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2012，05：243-244.

[2]張蕙.微格模式在高職語言藝術(shù)課程中的有效應(yīng)用[J].藝術(shù)科技，2016，12：348.

[3]楊娟娟.將微格教學(xué)引入本科舞蹈教育專業(yè)教學(xué)法課的必要性[J].舞蹈，2014，10：54-55.