基于新形勢(shì)下高校舞蹈教學(xué)的改革和發(fā)展

【摘要】：伴隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)的教育行業(yè)又迎來(lái)了發(fā)展的新機(jī)遇，不管是教學(xué)模式還是教學(xué)手段，都呈現(xiàn)出一種全新的風(fēng)貌。文章對(duì)新形勢(shì)下高校舞蹈教學(xué)的改革和發(fā)展進(jìn)行了研究，同時(shí)，也對(duì)舞蹈的教學(xué)手段進(jìn)行了一些思考。

【關(guān)鍵詞】：新形勢(shì)下；舞蹈教學(xué)改革；發(fā)展

前言：隨著全國(guó)各大高校紛紛開設(shè)舞蹈專業(yè)，很多學(xué)生都面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，因此，高校在今后的教學(xué)過(guò)程中，一定要結(jié)合實(shí)際，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行改革，更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

1.新形勢(shì)下高效舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1專業(yè)教學(xué)人才的缺乏

師資力量對(duì)于教學(xué)質(zhì)量具有很重要的影響，在舞蹈教學(xué)中也是如此。我國(guó)的舞蹈專業(yè)相對(duì)于其他的藝術(shù)類學(xué)科，起步比較晚，因此，在師資力量的建設(shè)方面，相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較落后的，課程的設(shè)置相對(duì)來(lái)說(shuō)，比較缺乏科學(xué)性。甚至有很多的舞蹈教師，在教授舞蹈課程的同時(shí)，還教授其他學(xué)科的課程。教師的資質(zhì)水平相對(duì)來(lái)說(shuō)也不是很高，因此，教學(xué)能力十分有限，這些因素都嚴(yán)重的影響了高校舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[1]。

1.2課程設(shè)置不科學(xué)

很多高效的舞蹈課程在設(shè)置的過(guò)程中，都是依照學(xué)生入學(xué)之前的人才培養(yǎng)計(jì)劃表來(lái)制定的。但是，在實(shí)際開展的過(guò)程中，受到很多因素的影響，教學(xué)效果并不是十分的理想。

還有很多高校，都是把舞蹈課程作為選修課，教師以及學(xué)生們的重視程度明顯不高，課程的數(shù)量也是很少的，因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們只是單純的重復(fù)教師所教授的動(dòng)作，并沒(méi)有真正的感受到舞蹈的魅力，舞蹈課程形同虛設(shè)。

1.3教學(xué)模式呆板

由于高校的舞蹈課程開設(shè)的時(shí)間比較晚，因此，教學(xué)模式一般都是仿照其他院校來(lái)設(shè)定的，在一定程度上，比較缺乏自身的特色。很多學(xué)生在進(jìn)入了學(xué)校之后，選擇了舞蹈專業(yè)，并非是因?yàn)檎嬲南矏?ài)，很多時(shí)候是因?yàn)橄胍獜浹a(bǔ)文化課程上的不足和缺陷，因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣也不是很高，很多的動(dòng)作都達(dá)不到基本的標(biāo)準(zhǔn)。教師的教學(xué)模式也比較的呆板，因此，很難激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。這也嚴(yán)重的影響了舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

2.新形勢(shì)下加強(qiáng)高校舞蹈教學(xué)改革的措施

2.1調(diào)整教學(xué)方向

針對(duì)當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)際解決中首先需從教學(xué)方向上進(jìn)行調(diào)整。如對(duì)于教學(xué)任務(wù)繁多而課時(shí)少的問(wèn)題，部分教師很可能通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的縮減以完成教學(xué)任務(wù)，其既脫離舞蹈教學(xué)要求，且影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此時(shí)，在教學(xué)方向調(diào)整中，要求教師在課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容上合理把握與分配，在授課速度、頻率上不斷調(diào)整。如對(duì)于舞蹈教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，可作為重點(diǎn)講解內(nèi)容，占用課堂時(shí)間相對(duì)較多。而其余相對(duì)次要內(nèi)容，可要求學(xué)生在課余時(shí)間自主練習(xí)，練習(xí)方式選擇表演活動(dòng)或模仿訓(xùn)練等，這樣既保證知識(shí)的傳授，也有助于學(xué)生表演能力的鍛煉[2]。同時(shí)，在教學(xué)方向調(diào)整中，需從精神文化生活的豐富層面著手，如文化底蘊(yùn)較為深厚的民族舞蹈、芭蕾舞等，對(duì)加深學(xué)生在舞蹈文化的理解中能夠發(fā)揮重要作用，實(shí)際表演中更能融入許多藝術(shù)情感內(nèi)容。另外，教學(xué)方向的調(diào)整也表現(xiàn)在理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容調(diào)整的層面，由于舞蹈學(xué)科本身有明顯的實(shí)踐性特點(diǎn)，教學(xué)中教師應(yīng)避免完全將課堂局限在理論知識(shí)講授的層面，更應(yīng)注重理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，以此提高學(xué)生綜合能力。

2.2強(qiáng)化師資力量

想要對(duì)高校的舞蹈教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，就需要從教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)著手，對(duì)于舞蹈而言，除了對(duì)學(xué)生自身的藝術(shù)性有著較高的要求外，同時(shí)也需要有優(yōu)秀的教師資源作為支撐。因此建設(shè)一支具有高素質(zhì)、高能力的舞蹈教師團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)高校舞蹈教學(xué)在新形勢(shì)下不斷發(fā)展的重要保障。在建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，需要明確團(tuán)隊(duì)中各個(gè)教師的工作職責(zé)，其中在教學(xué)中發(fā)揮主要作用的教師需要進(jìn)一步的完善自身的舞蹈知識(shí)體系，將自身的舞蹈知識(shí)與實(shí)際的教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在提高自身專業(yè)舞蹈能力的同時(shí)，不斷的提升自己的教學(xué)水平。另一方面，需要在學(xué)校的管理上，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)進(jìn)行緊密合作，相互協(xié)調(diào)，科學(xué)合理的安排舞蹈教學(xué)課程，提高舞蹈教師團(tuán)隊(duì)的薪資待遇，激發(fā)出舞蹈教師的工作積極性。同時(shí)，對(duì)舞蹈教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，通過(guò)統(tǒng)一進(jìn)修、與其他學(xué)校進(jìn)行交流探討、請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)等方式，進(jìn)一步的提升教師的綜合素質(zhì)。為教師創(chuàng)造出一個(gè)良好的專業(yè)能力提升環(huán)境。在增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的同時(shí)，強(qiáng)化高校舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

2.3平衡學(xué)生差異

由于高校學(xué)生來(lái)自不同的高中、不同的家庭，并且學(xué)生自身舞蹈基礎(chǔ)、舞蹈學(xué)習(xí)能力以及舞蹈領(lǐng)悟能力等不盡相同，因此，高校教師開展舞蹈教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生差異性，在此基礎(chǔ)上制定不同的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)。具體做法為：教師在開展舞蹈理論知識(shí)以及舞蹈動(dòng)作練習(xí)之前，首先對(duì)班級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試，根據(jù)學(xué)生在測(cè)試中的表現(xiàn)情況、測(cè)試成績(jī)對(duì)學(xué)生大致了解，并將學(xué)生劃分不同等級(jí)，為接下來(lái)的分層教學(xué)提供依據(jù)。然后，舞蹈教師正式傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)設(shè)置難度不同的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題的難易程度選擇不同等級(jí)的學(xué)生來(lái)回答，這不僅會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的自信心，而且還會(huì)促進(jìn)舞蹈教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。最后，舞蹈教師在設(shè)置課后問(wèn)題時(shí)，也應(yīng)堅(jiān)持差異性原則，等級(jí)較高的學(xué)生所要回答問(wèn)題的難度較大、練習(xí)的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)要求較高；等級(jí)中等的學(xué)生所要回答問(wèn)題的難度一般、練習(xí)的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)要求也相對(duì)正常；等級(jí)較低的舞蹈學(xué)生所要回答問(wèn)題的難度較小、練習(xí)的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)要求較低。

2.4改革教學(xué)手法

在現(xiàn)代科技水平不斷提升的過(guò)程中，對(duì)舞蹈教學(xué)也提出了新的要求，由此一來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)方法與社會(huì)發(fā)展不再相適應(yīng)，為使教育需求得到充分的不足，必然要進(jìn)行舞蹈教學(xué)創(chuàng)新與改革[3]。教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，可充分依托多媒體手段，通過(guò)多媒體技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，促使教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段更為豐富，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。以往，每個(gè)舞蹈動(dòng)作的教授均采用教師不斷重復(fù)的方式，比較枯燥，融合多媒體后，可利用其視頻功能重復(fù)播放、慢速播放等，利于學(xué)生準(zhǔn)確的掌握舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中，教師也可以基于現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)造能力，如舞蹈教學(xué)完成后，可讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，重新創(chuàng)編，之后在下節(jié)課中展示，教師評(píng)定并頒獎(jiǎng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生再創(chuàng)造的積極性，并且有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，教師也可以多組織一些課外的舞蹈表演活動(dòng)，如文藝演出、舞蹈比賽、下鄉(xiāng)演出等，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟舞蹈技巧，掌握舞蹈中蘊(yùn)含的文化，提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

總結(jié)：

高校在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，一定要結(jié)合時(shí)代發(fā)展，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，教師在這個(gè)過(guò)程中，還要有效發(fā)揮自己的積極引導(dǎo)作用，通過(guò)科學(xué)的手段和方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高舞蹈課堂的教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)舞蹈事業(yè)的發(fā)展，奠定良好的根基。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周斌.新形勢(shì)下高校秘書專業(yè)教學(xué)改革的探索[J].教育觀察（上半月），2017，09：156