淺談如何提高小學數學課堂教學實效性

【摘要】：隨著新課程改革的不斷推進，小學數學課堂教學也面臨著新的發展，在課堂教學中要注重教學實效性的實現，全面提高小學生的數學素養。小學數學教學中，教師在確定教學內容以及方法時，需要結合小學生的知識水平以及認知能力，針對性的指導學生學習數學知識，順利完成數學教學任務。要提高小學數學課堂教學的實效性，就要努力提高小學生的學習興趣，使其積極思考探究，順利高效的數學學習。

【關鍵詞】：小學數學；課堂教學；實效性

小學數學教學中，怎樣提高課堂教學的實效性是一直以來人們研究和關心的問題，隨著新課程改革的推進，教材內容、形式等都發生了變化，教師要結合新的教學理念，樹立新的教學目標，整合教學資源，充分發揮自身作用形成獨特的教學風格，對學生產生積極的影響，同時順利實現小學數學課堂教學的實效性。

一、小學數學課堂教學的現狀

當前小學數學課堂教學中還存在諸多問題需要解決，具體如下：

首先，小學數學課堂教學缺乏明確的目標，具體的數學教學需要有明確的教學目標作為指導，數學教學實效性不強的原因之一就是教學目標設置不夠科學合理。很多小學數學教師作為數學教學內容比較簡單，并不需要提前做準備，導致教學的目標不夠明確，教學重難點不清楚，教學相對隨意，無法幫助學生解決數學學習中的問題，學生數學能力的提升與會受到限制[1]。此外小學數學教學忽視學生的能力水平，目標設置太高或太低，使學生的數學學習需要無法得到滿足。

其次，小學數學教學的模式相對單一，由于受到應試教育的影響，小學教師在數學教學中十分注重知識的傳播，但是在學習能力培養方面并不重視。小學數學教學模式都是教師講，學生聽，教師根據數學教學目標，分析教學內容，然后將教學內容展示出來，結合例題對相關的知識點進行講解。

最后，小學數學課堂教學設計單調，模式化嚴重。數學教學前，教師需要進行教學設計，這是準備環節的重要工作，但是當前很多教師的教學設計存在模式化的情況，是按照以往教學形式或網絡上的教學模板進行教學，與小學生的實際情況并不適應，無法調動學生的積極性與熱情，學生十分了解教師的教學思路，因此在課堂上沒有過多的期待，使學生的思維以及創造力受到限制。

二、提高小學數學課堂教學實效性的有效策略

1、深入把握教材，創設數學教學情境

小學數學課堂教學是教師與學生共同作用的結果，要提高數學課堂教學的實效性，就需要教師對教材準確的把握，明確不同知識點的聯系，了解教材中例題以及練習題的編寫想法，認真、細致的研究，將整冊書的內容都裝在自己的頭腦中，有效解決課堂教學中出現的各種問題。全面把握教材后，還需要明確教學內容與當前學生實際需要之間的聯系，科學的創設教學情境，提高學生的數學學習興趣，掌握更多新的知識，引導學生合作探究，全面提高數學教學的質量以及效果。

如學習“長正方體的體積”時，為了更好地讓學生對空間概念進行理解與把握，教師就利用實物進行教學，從點線面體四個方面入手[2]，使學生初步建立空間概念，更好地對理解相關知識，實現良好的數學教學效果。

2、創設生活化教學情境，降低教學難度

數學知識來源于生活，與現實生活聯系極為密切，在小學數學課堂教學中，教師可以立足于學生的現實生活，在學生的實際生活中發現數學學習的資源，這些數學資源都是學生平時遇到過的，比較熟悉，學習起來難度也會降低。教學情境的創設需要與教材知識相結合[3]，明確數學學習內容在實際生活中的重要性，讓學生對知識的內涵有更加深入的了解，提高學生數學學習的熱情，將知識轉化為自身的能力。

比如學習小數的加減法問題時，學生已經學習了小數的性質、意義等，并掌握了自然數的加減法，就可以以此為基礎指導學生學習小數的加減法。在學習過程中教師可以為學生創設生活化的情境，超市中銷售的商品價錢都是用小數表示的，學生都到超市中買過東西，在掌握自然數加減法基礎上，能夠通過自己的經驗以及知識解決小數加減法問題，獲得新的知識。

3、多媒體輔助教學，實現生動、形象教學

要實現小學數學教學實效性的目標需要有好的教學手段作為基礎，采用多元化的教學方法，吸引學生注意力，順利實現數學教學效果。多媒體教學不僅有傳統教學的優勢，也具備現代教學的便利，使用多媒體技術教學能夠為學生準確的傳遞信息，通過直觀、動態化的教學方法吸引學生的注意力，將知識靈活、形象的傳授給學生，有助于提高小學數學教學效率。

如學習“兩位數加兩位數的進位加法”，為了使教學的重難點順利突破，就可以利用多媒體展示下面內容，出示2捆零6根小棒代表26，再出示3捆零5根小棒代表35，然后將整捆對其，每一根對齊，然后演示將10根單棒捆成一捆并放在整捆下，讓學生了解滿十進一，通過多媒體展示，能夠將進位加法的計算過程全面的展示在學生面前，學生能夠對進位有更深的認識，實現抽象思維的轉變。

4、開展教學實踐活動，提高學生探究意識

小學數學教學的過程其實就是發現問題、提出問題、探究問題以及解決問題的過程，數學教學中應注重指導學生參與到實踐活動中，對數學問題大膽的猜測，并通過實踐操作進行驗證，通過實踐活動讓學生體會數學知識形成的過程，也能夠鍛煉學生的實踐能力。比如在學習“圓的周長”時，在學生掌握測量圓形物體周長后，讓學生猜想，圓的周長可能與什么有關，學生會提出，與圓的直徑、大小、半徑等有關，教師鼓勵學生猜測并動手實踐，在測量的過程中，學生能夠發現圓的周長與直徑和半徑之間是有倍數關系的[4]。通過實踐研究驗證自己的猜想，其實就是學生主動探究的過程，讓學生在探究過程中感受到成功的喜悅，也體會到數學知識的形成過程，能夠對數學知識更加感興趣，在今后的數學學習中更加認真、積極，通過實際的操作探究解決更多的數學問題。

結束語：

小學數學教學中，提高數學課堂教學的實效性是極為重要的，要滿足新課改教學的實際需要，轉變教學理念，從學生的實際情況出發，對教材以及教學內容方法進行研究，全面收集教學素材，做好準備環節工作，堅持學生的主體地位，精心設計課堂教學，充分發揮學生作用優勢，提高學生數學學習的積極性，主動參與到課堂教學中，使小學數學教學目標真正落到實處。

參考文獻：

[1]石寒燁. 奏響數學課堂的前奏——淺談提高小學數學情境導入的實效性[J]. 教育教學論壇，2013，10：214-215.

[2]劉福先. 從學生起點出發，賦予知識生長的力量——淺談如何提高小學數學課堂教學的有效性[J]. 華夏教師，2015，08：26-27.

[3]郭麗香. 試論增強農村小學數學課堂教學的實效性[J]. 吉林省教育學院學報，2011，12：21-22.

[4]陸啟梅. 探討如何提高小學數學課堂教學的高效性與實效性[J]. 教育教學論壇，2014，27：173+165.

作者簡介：李順典（1986—），民族：漢，籍貫：四川成都，單位：成都市金牛外國語學校，職稱：中小學二級教師。