對高師《基礎(chǔ)和聲學(xué)》課程教學(xué)中改革的幾點思考

【摘要】：高師《基礎(chǔ)和聲學(xué)》是音樂學(xué)專業(yè)中的一門必修課程，其重要性不言而喻。然而，多年以來由于課程本身復(fù)雜而艱深的理論技術(shù)，導(dǎo)致老師難教，學(xué)生難學(xué)的尷尬局面。本文擬從該課程教學(xué)改革中所存在的一些困境進行分析，并結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，提出相應(yīng)的改進措施，以期為高師和聲教學(xué)能起到一定的促進作用。

【關(guān)鍵詞】：和聲學(xué)；教學(xué)方法；教改；實踐

和聲學(xué)是一門研究多聲部寫作原理的學(xué)說，是音樂理論中最為重要的一門理論課程之一。自20世紀中期經(jīng)由西方傳入我國以來，現(xiàn)已廣泛在各大專業(yè)院校開設(shè)此課程。而多年的實踐教學(xué)，雖然帶來了一定的積極影響，即：一方面使學(xué)生能更好的了解西方多聲部音樂的形成及發(fā)展規(guī)律，另一方面也為本民族多聲部音樂寫作規(guī)律的形成，提供了很大的啟發(fā)和參考價值，但是這種影響還是少數(shù)。總所周知，由于課程本身具有很強的理論性與技巧性，加之高師類音樂院校學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)良莠不齊，以及落后的傳統(tǒng)教學(xué)方式，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、不能正真將理論運用與實踐，缺乏創(chuàng)造性，最終成為理論的奴隸，無法自拔。好在近些年有很多專家學(xué)者已經(jīng)開始著手針對高師和聲學(xué)教學(xué)中的教材編寫、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標以及教學(xué)評價機制等方面進行改革研究，取得了豐碩的成果，但是在實際的開展中卻沒有達到研究的理想效果，究其緣由主要在于這門課程的特殊性，決定了教學(xué)改革中諸多的困難，需要一定的時間研究實驗才可以達到良好的結(jié)果。

一、教學(xué)困境

1.教材的選定

高師類基礎(chǔ)和聲學(xué)課程， 教材的選定一直是老大難的問題，其主要的問題還是在于受各學(xué)校辦學(xué)水平及綜合影響力的不一樣，加之各個地區(qū)對同類型專業(yè)考核的要求不一樣，導(dǎo)致各高師類院校學(xué)生生源質(zhì)量存在較大的差異，而這種差異性就直接導(dǎo)致教材選定的困難。因為沒有正真適合這一情況的教材。雖然近些年已出版了很多的專著與教材，但是正真能適合各個地區(qū)專業(yè)學(xué)生情況的恐怕還沒有。當然，要一本教材都能滿足各個地區(qū)不同程度專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，也不太現(xiàn)實。對于音樂院校作曲專業(yè)學(xué)生而言，由于這部分學(xué)生專業(yè)考核要求一致，學(xué)生專業(yè)水平差異不大，教材的選定相對較為容易，通過觀察了解此類院校和聲課程多以前蘇聯(lián)斯波索賓等四人編著的《和聲學(xué)》教材為主，然而，有很多高師類專業(yè)院校，尤其還是一些地方性、影響力不大、學(xué)生生源質(zhì)量不高的院校也用此教材，很顯然這樣的選擇結(jié)果可想而知。

2.教學(xué)方法

現(xiàn)目前高師和聲學(xué)課程的教學(xué)方式大多沿襲音樂院校作曲專業(yè)以四部和聲寫作為主的教學(xué)方式來進行，這一教學(xué)方式已經(jīng)在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)了很大的問題，也有很多學(xué)者提出了很好的改革建議，大致圍繞著這些方面來改革，第一，結(jié)合高師音樂專業(yè)的特點，要求減少四部和聲寫作理論的教學(xué)和練習(xí)，加強理論轉(zhuǎn)為實踐運用為主的方式來進行，具體表現(xiàn)在以實現(xiàn)學(xué)生鋼琴即興伴奏實踐運用能力為目標，增加鍵盤和聲、和聲分析、和聲音響感知審美能力的培養(yǎng)；第二，利用新興的教學(xué)模式和多媒體技術(shù)手段來進行和聲學(xué)課程的教學(xué)，以擺脫以往枯燥乏味、照本宣科、缺乏趣味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，比如翻轉(zhuǎn)課堂、微課、電腦音樂軟件等一系列的新興教學(xué)手段；第三，重新調(diào)整教學(xué)目標、修訂教學(xué)大綱、整改教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價方式等方式來進行改革，已避免之前形而上的教學(xué)目標、教學(xué)大綱，不具體的教學(xué)內(nèi)容以及不科學(xué)的評價方式。以上三方面的改革確實對這一課程的教學(xué)提供了很好的意見，如果能正真做到這些一定會有好的教學(xué)效果，然而在實際的教學(xué)過程中卻有很大的操作困難，一則任課老師個人專業(yè)能力素養(yǎng)有差異，一些教學(xué)手段、新興的教學(xué)模式未必能真正理解，二則和聲學(xué)課程課時安排有限，無法保質(zhì)保量按時完成這些好的教學(xué)安排，三則學(xué)生個人的素養(yǎng)參差不齊，很難達到相應(yīng)的教學(xué)目標，比如鍵盤和聲的練習(xí)，增加對和聲音響感知能力的培養(yǎng)，以及和聲分析等等這些，都需要學(xué)生在鍵盤彈奏有一定的基礎(chǔ)，同時需要有大量的時間去完成，然而實際情況卻很糟糕，由于高師專業(yè)學(xué)生面臨著很多專業(yè)課程和公共理論課程的學(xué)習(xí)，以及很多實踐教學(xué)活動，導(dǎo)致實際操作有很大的困難。

二、改進措施

1.提倡自編校本教材，綜合型教材

針對教學(xué)改革困境中教材選定的困難，可以鼓勵任課教師根據(jù)本校學(xué)生的實際能力，并結(jié)合好的教學(xué)方法以及教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容進行自編教材，在教材編寫中省去繁雜的理論知識，簡化四部和聲寫作要求，加強鍵盤和聲實踐運用能力，以新興的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。考慮到一部分教師在自編教材較為困難的情況下，也可將一些教材進行整合，通過梳理各教材的優(yōu)缺點，建立綜合型教材進行運用，比如由朱愛國老師以注重傳授四部和聲寫作共性方面的理論知識來編寫的《和聲簡明教程》，結(jié)合楊通八老師以注重鋼琴即興伴奏練習(xí)為主的《初級和聲教程》，以及戴定澄編寫的《鍵盤和聲與即興彈奏實用教程》，通過對教材有效的篩選整合，博采眾長，即可避免因為盲目選擇教材所帶來的水土不服。

2. 增加和聲實踐教學(xué)課時，建立和聲新教學(xué)師資學(xué)習(xí)平臺

由于和聲教學(xué)改革涉及到很多方面的技術(shù)，一線任課教師大多來自各大音樂專業(yè)院校，由于受到音樂學(xué)院專業(yè)老師教學(xué)的影響，所以在針對高師音樂專業(yè)學(xué)生教學(xué)時，也會用同樣的方式進行教學(xué)，其結(jié)果差強人意。雖然在專業(yè)知識水平上沒有什么困難，但是教學(xué)方式卻很難適應(yīng)高師專業(yè)的學(xué)生，如果光憑任課教師自身的研究學(xué)習(xí)，勢必會經(jīng)歷漫長的時間，因此，需要迫切建立和聲新教學(xué)模式師資培養(yǎng)的學(xué)習(xí)平臺，由從事多年教學(xué)改革的專業(yè)老師對各大院校任課教師，進行指導(dǎo)、形成一套科學(xué)完整的教學(xué)模式，這樣可以很好的將一些良好的教學(xué)方式快速的予以實現(xiàn)，提高學(xué)生專業(yè)水平，推動和聲學(xué)教學(xué)的良性循環(huán)。另外，為保證新的教學(xué)方式的開展，必須增加一定量的實踐學(xué)習(xí)課時，光靠現(xiàn)目前所開設(shè)一星期兩節(jié)和聲課，是遠達不到教學(xué)目標的要求，學(xué)生在短時間是很難完成這一任務(wù)目標，如果能將高師專業(yè)的基礎(chǔ)和聲課程調(diào)整為一周一節(jié)理論教學(xué)課時，兩節(jié)實踐課時，這樣以減少理論教學(xué)課時，增加實踐課時會更好的契合新興教學(xué)模式，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，正真達到實踐運用的能力。

三、結(jié)語

高師《基礎(chǔ)和聲學(xué)》課程作為音樂理論中最為重要的一門必修課程，其影響學(xué)生專業(yè)水平的提高非常重要，作為一線任課老師若還處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還苦于老師難教、學(xué)生難學(xué)的局面，就必須加強自身的學(xué)習(xí)，在教學(xué)方法上一定要多做研究和探討，早日進行改革以適應(yīng)未來的和聲教學(xué)。誠然，和聲學(xué)教學(xué)的改革不是一朝一夕，還有很長的路要走，比如自編教材的合理化、民族化、流行化特點的研究方面，師資教學(xué)學(xué)習(xí)平臺的積極設(shè)立，教學(xué)大綱、教學(xué)評價機制的修訂等方面還未有正真可行的改革方式，這些都還需要各位專家學(xué)者、一線老師們共同研究學(xué)習(xí)，以促使和聲教學(xué)有著質(zhì)的飛躍，對和聲學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)有著良性的培養(yǎng)機制。

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