淺談CAI在初中思品課教學中的有效應(yīng)用

李鋒利

青少年是祖國的未來、民族的希望，要十分重視青少年的思想道德建設(shè)。思想品德課是學生德育教育和品德教育的主要途徑，其課堂教學質(zhì)量的優(yōu)劣，直接關(guān)系到學生的世界觀、人生觀、價值觀的確立，良好品德的形成，以及學生全面素質(zhì)的提高。因此，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化思品課堂教學，已成為廣大思想品德教師的最重要課題。隨著時代的進步、科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷更新、不斷提高，CAI（計算機輔助教學）以其獨特的形式，引起廣泛的關(guān)注和重視，并成為提高教學質(zhì)量、優(yōu)化課堂的重要手段。

下面我們就走進CAI的世界。CAI是英文Computer Assisted Instruction（計算機輔助教學）的簡稱。CAI具有計算機對文字、圖像、動畫、視頻、音頻等多媒體綜合處理能力的優(yōu)勢，具有靈活的人機對話的特點，所以，能充分直觀體現(xiàn)教學，滿足學生的感官需求，活躍了課堂氣氛，充實和豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣和求知欲，開拓學生的創(chuàng)造性思維，集中學生注意力，從而有效的提高了課堂的教學質(zhì)量和效果，同時，適應(yīng)了學生發(fā)展的需求，提高了學生的動手能力，實現(xiàn)了手腦并用。結(jié)合了計算機的方便、快捷的特點。因而也備受廣大思品教師的喜愛。本文擬就CAI在思想品德教學中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、CAI把學生吸引到思品課堂

人常說：“耳聽為虛，眼見為實”。CAI最大的一個優(yōu)點是形象、直觀，它可以把圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體同步進行，這是其它教學媒體所無法達到的，使課堂教學從單純的說、教、讀方式變得聲像并用、圖文并茂、動靜成趣、生動而高雅，從而調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學習情境，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學習興趣，使學生在濃厚的興趣的引導下體會、理解知識。大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。這兩個加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。CAI既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量，遠比單一聽老師講要多得多，同時，也使原本理論性強，概念原理比較抽象，課文比較枯燥的思品課變得生動、有趣，從而給刻板的教學模式注入活力。興趣是最好的老師，興趣是成功的源泉，興趣是學習的動力。所以，我在講解《同學·朋友》一框時，為了讓學生對原本已熟悉的“友情”有一個更為深刻和全新的認識，我利用CAI制作了一個關(guān)于友情的經(jīng)典故事《高山流水覓知音》：

俞伯牙擅長彈琴，鐘子期的鑒賞能力則是百里挑一。俞伯牙彈奏表現(xiàn)登上高山所產(chǎn)生的寬廣胸襟的琴曲時，鐘子期便說：“美好啊，高峻聳立，如同泰山一般巍峨！”當俞伯牙的琴聲表現(xiàn)江河水流的渾厚意境時，鐘子期感謂道：“壯觀啊，浩浩蕩蕩，就像長江大河一樣日夜不停地流淌！”見鐘子期每次都準確把握住了自己的思緒，俞伯牙不禁感慨嘆息說：“您欣賞琴聲的水平以臻及至。您體會出來的意境正是我所要表達的，在您的面前，我無法隱藏自己的情感?！?/p>

這樣，一方面多媒體播放故事，另一方面讓學生在臺下也配合著進行了精彩的表演，使友情的內(nèi)涵表現(xiàn)得淋漓盡致，同學們就是在這樣的一種輕松、愉快的氛圍中進入了本課的學習。

二、CAI有效地實現(xiàn)了教學任務(wù)

CAI的運用既要有利于教師的教，也要有利于學生的學。既要有助于提高學生的學習興趣，更重要的是能很好地、有效地突出教學重點、突破難點。

三、CAI開闊了學生的創(chuàng)新思維

素質(zhì)教育是“為人生做準備”的教育。作為教師，特別是思品教師，我認為在課堂上采取各種有效手段來開闊學生視野，拓展學生思維是非常必要的。在十幾年的教學過程中，我體會到能達到這一效果的最佳手段是，就是采用CAI。因為CAI是圖、文、聲、像的集成，CAI在教學中的生命力就在于它能將形象思維和抽象思維有效的結(jié)合起來。

四、CAI有助于師生的良好溝通

人機對話，及時反饋是CAI的一個顯著特點，這種交互方式，立即反饋，及時評價能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生了強烈的求知欲望。

此外，我們還應(yīng)注意以下幾個問題。

第一，CAI作為一種教學的輔助手段，是為了解決某一重點和難點而制作的，在教學中是由電腦、課件、教師、學生共同組成的一個完整的整體。如果條件允許，最好在多媒體教室完成，這樣利于師生之間的反饋，更好地實現(xiàn)人機互動。

第二，由于CAI在教學中的效果明顯，其使用頻率也大大提高。但并不是所有的課題都適合于多媒體。在一個學期中，沒有必要所有課都使用CAI。像我們一些思想品德CAI課件，只是使用計算機代替黑板板書，用電腦視頻代替錄像，那就完全可以用簡單的幻燈、投影器、錄像機和黑板代替而非要用CAI。因此，我們要有選擇的使用CAI。同時，CAI也不可能解決教學中的所有問題，因為任何媒體無論它怎樣先進，它的功能如何完善，它們都不可能完全取代傳統(tǒng)教學手段，尤其是口頭講授教學，如果沒有教師的參與，即使最好的軟件，對于多數(shù)環(huán)境中的大多數(shù)學生而言，也是不夠的。經(jīng)驗表明，最成功的教學是把教師活動與信息技術(shù)整合到一個更廣泛的學習活動中去的教學。CAI與傳統(tǒng)教學的關(guān)系應(yīng)當是一種有機整合的互補關(guān)系，一定要避免由于利用CAI課件，而出現(xiàn)教師只是按按鍵盤，點點鼠標的現(xiàn)象。

第三，在教學內(nèi)容的選擇上，要考慮二個因素，第一是選取那些理論性強，用口述、板書難以表達清楚的內(nèi)容。第二是選取教學目標高，教材內(nèi)容少，現(xiàn)實材料多的內(nèi)容。而這些音像、圖片等材料的選擇，必須是學生有所見、有所聞的現(xiàn)實的真實材料，要避免人為的編造材料。如有真實圖片，應(yīng)盡量少使用漫畫。同時是典型的、時效的材料。思想品德課具有很強的時效性。正所謂"年年新教材，人人新教師"，因此，在教學中，選擇的材料應(yīng)該時最近的、最新的。

第四，關(guān)于板書的問題。思想品德課的關(guān)鍵，在于使學生懂得知識要點，學會用有關(guān)觀點分析現(xiàn)象，并落實到行動中去，因此，我們思品課教師在分析得出結(jié)論后，應(yīng)該出示結(jié)論性板書，但并不一定要自始自終的保留；在課文小結(jié)時，應(yīng)該出示板書，幫助學生理清思路、鞏固知識；復習課的課件，完全可以通過教師的操作，完成全部的教學任務(wù)，也就不太需要保留板書了。