規(guī)范一日活動，優(yōu)化保教質量

李德瓊

一、要求一致，持之以恒

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，這里的“規(guī)矩”“方圓”就是指良好的常規(guī)和行為習慣，在幼兒園中，一日常規(guī)教育對幼兒的發(fā)展起著重要的作用，一個班級常規(guī)的好壞會直接影響幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。一個班級建立了細化、完善的一日常規(guī)，形成一個自然有序的學習、生活環(huán)境，孩子就會在一個良好的環(huán)境中不斷進步，養(yǎng)成良好的習慣，同時也有利于教師教育活動的組織與開展，提升保教質量。如何建立班級良好的常規(guī)呢？班上的三位老師應共同協(xié)商，根據(jù)班級幼兒特點制定出符合班級幼兒的常規(guī)要求，而且三位老師要嚴格執(zhí)行，要求一致，如果這個老師這樣要求，那個老師那樣要求，或者今天這樣要求明天又那樣要求，搞得孩子無所適從，也不能培養(yǎng)幼兒的好習慣，更談不上建立良好的常規(guī)了。班級常規(guī)的建立是一個長期的過程，不是一天兩天就能行成的，班上的三位老師教師要持之以恒，堅持不懈，不能堅持了一段時間覺得沒有多大效果就放棄了，只有堅持到底才會有大的收獲。這學期開學時，我接手了一個新的大班，發(fā)現(xiàn)班上孩子進餐習慣特別差，每次吃飯時講話的、笑的、扔菜的應有盡有，進餐結束后桌面、地面簡直是一片狼藉。為此，我跟班上另外兩名老師商量后制定了一系列的進餐要求。我給孩子講了一個真實的故事，通過故事讓孩子意識到吃飯時講話、大笑是很危險的。還給孩子們看了農民伯伯在地里辛苦勞作的視頻，教育幼兒糧食的來之不易，要愛惜糧食。然后在進餐前我們會為孩子介紹食譜，告訴孩子每一種菜的營養(yǎng)，吃了會給我們的身體帶來什么好處。孩子在進餐時，我們三位老師盡量少說話，注意說話的音量不能打擾孩子進餐。另外我們還開展了“干凈小餐桌”的評比，每次進餐結束后對于桌面最干凈的小組進行表揚和獎勵，并要求其他孩子像他們學習。過了一段時間，進餐時安靜多了，可吃完后小碗里都剩了好多的飯粒。一次雯雯小朋友吃完飯把碗舉到我面前，說：“老師你看，我吃完了！”我看見雯雯的碗里干干凈凈，一粒米粒都沒有，我馬上發(fā)揮榜樣作用，將雯雯的碗舉起來給孩子們看，并表揚了雯雯。通過一段時間的堅持，孩子們再吃飯時不再“開會”，桌面、地面變得干凈了，而且吃完后小碗里都沒有剩飯粒。

二、輕松學習，愉快成長

《綱要》中指出“幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。”幼兒園集體教學活動應主要以游戲活動形式開展，采用集體活動、小組活動等多種形式進行。為了能讓孩子喜歡參加教學活動，老師應根據(jù)本班幼兒實際需要和已有經驗，科學設置教學活動。如果我們設計的活動不合理，在教學中就會出現(xiàn)“亂”的現(xiàn)象。在大班數(shù)學活動《有趣的單雙數(shù)》中，我將整個活動以游戲“找朋友”的形式串聯(lián)起來，在活動中孩子們積極性特別高，通過游戲孩子們很快掌握了10以內的單雙數(shù)。為了進一步鞏固知識，在延伸活動中，我將戶外游戲“老狼老狼幾點了”的游戲規(guī)則稍加改變，要求老狼說的時間單數(shù)時不抓羊雙數(shù)才能抓羊。這樣的活動孩子喜歡，也能輕松的達到老師的教學要求。

三、遵守規(guī)則，安全游戲

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出“每天幼兒的戶外活動時間不少于兩小時，其中體育活動時間不少于一小時。”這就要求首先我們要嚴格保證幼兒戶外活動時間。每天的早操和課間操時間，不僅可以讓幼兒做韻律操，還利用器械讓每個幼兒進行鉆、爬、跑、跳、攀登等體能活動。活動中應時刻關注幼兒的活動情況，特別照顧體弱幼兒。還可以為孩子提供整理箱，便于幼兒裝脫下的衣服。對于大班的孩子來說都會自己穿脫衣服，但有的孩子動作慢，特別是套頭的衣服不容易穿脫，這時可以讓孩子們相互幫助。在戶外體育活動中，教師的責任更重，不僅要組織豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，還要時刻關注幼兒的活動情況。因此，在戶外體育活動中，良好的規(guī)則意識尤為重要。有一次在體育活動《動物狂歡》中，由于角色和身體動作的不停變換，孩子們特別興奮，一高興就忘記規(guī)則了。我靈機一動，在第一環(huán)節(jié)后告訴孩子，森林里有一個老巫婆，她最喜歡抓不遵守游戲規(guī)則的孩子當晚餐了。在接下來的環(huán)節(jié)中孩子們在老巫婆（我）的巡視下都能主動遵守游戲規(guī)則了。

四、民主平等，共建規(guī)則

教師應與幼兒建立起一種平等、和協(xié)的師生關系，教師提出的要求不能強壓在幼兒身上，特別是大班的孩子，可以讓幼兒參與班級常規(guī)的制定，參與常規(guī)制定的過程實際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。比如，區(qū)域角，這是孩子們非常喜歡的，孩子們特別喜歡到區(qū)域角玩，每次吃完飯，孩子們都紛紛要求“老師，我們去超市吧！”“老師，我們想去看書！”剛開始在班級開展區(qū)域活動時，我們老師并沒有制定區(qū)域角活動規(guī)則，只是告訴孩子每個角最多去幾名幼兒。在區(qū)域活動結束后，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了很多問題：超市里的東西全亂了，幾個幼兒爭搶同一個角色，看過的書放的亂七八糟……針對這些現(xiàn)象，我?guī)ьI幼兒一起討論分析，共同商討解決的辦法，達成共識后制定出符合班級幼兒的區(qū)域角活動規(guī)則，這樣幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守，而且也讓孩子覺得自己受到了老師的尊重。

以上幾點是我從事幼兒園大班多年的班級管理和教學工作后的一點心得體會，與大家共同分享。其實幼教工作是常做常新的，需要教師做個有心人，善于發(fā)現(xiàn)一日活動中的教育契機，然后采取合適的方式加以引導。只要我們用心了，就會覺得工作很輕松，也會體會到成就感。