如何創造學生良好的學習心態

傅偉英

《論語》中說道“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”告訴了我們樂學的重要性。學生在學習中能無拘無束地思考探索，不斷地學習知識，喜歡用獲得的知識去分析問題和解決問題，從而更好地開發智力，培養學習技能，必須有一個良好的心理狀態——樂學。

傳統的語文教學是教師講學生記，學生機械地接受知識，課堂氣氛沉悶，學生心理上厭倦，高效課堂成了天方夜譚。因此，如果我們在語文閱讀教學中，能激發起學生學習的興趣，讓學生成為學習的主體，使他們在最活躍的狀態去接收信息，有效地誘發良好的學習動機，變要我學為我要學，學生就有了良好的學習心態了。這樣教和學就能得到和諧發展，教學效率會大幅度提高，學習效果會更好。在小學語文閱讀教學中給學生創造良好的學習心態，必須注重教學與藝術相結合，想方設法減輕學生心理壓力，科學地利用多媒體讓抽象的知識變得形象直觀。

一、導入新課，藝術渲染

俗話說：“萬事開頭難”可見良好的開端是成功的一半。導入新課時，吸引了學生便是一節成功課良好的開始，學生對新知識產生了學習興趣，比較容易吸收新知識。教學中的導入環節如果設計安排得有技巧，就會 牽引整個教學過程，收到先聲奪人，事半功倍的效果。新課導入法中的故事導入、謎語導入、音像導入、創設情境導入都是小學生較有興趣的，用藝術手法渲染一下，那效果絕然不同。

在教學《金魚和漁夫的故事》（敘事詩）時，我創設情境導入新課，激發了學生的求知欲，學生學起來興趣盎然。我是這樣導入的：普希金的童話故事中，有一個對自己丈夫很兇的人，請同學們觀看老師和一位同學的表演。老師指著“漁夫”（一位學生）大罵：“你這蠢貨，真是傻瓜！只要了座房子，你真傻！滾回去，向金魚行個禮說，我不高興再做平凡的農婦，我要做個世襲的貴婦人。”表演者賦予豐富的表情，恰到好處的動作，很快吸引了學生。再讓同學帶著“剛才老師和同學分別扮演了今天學習的課文《金魚和漁夫的故事》中的哪一個人”這個問題讀課文。同學們對剛才的一場表演產生了好奇，對課文的內容產生了興趣，讀起來便專心致志，回答問題時熱情高漲。具有藝術性的導入，架起了一座吸引學生進入學習角色的橋梁，讓學生與教師、教學內容之間的距離縮短了，激發了學生的學習興趣，喚醒了學生的思維活動，使他們真正成了學習的主體，為高效課堂打下良好的基礎。

二、板書設計，講究藝術

王松泉先生說過“板書是反應課文內容的鏡子，展示作品的屏幕；是教師教學引人入勝的導游圖，學生學習中掌握真諦的顯微鏡；是開啟學生思路，進入知識寶庫大門的金鑰匙；……”可見，板書在教學中有重要作用，因而，應該靈活而不呆板，力求生動、具體形象，激發學生濃厚的學習興趣，才能喚醒學生的情感和思維活動。學生對新的學習內容產生了濃厚的興趣，但是，要保持這種良好狀態，甚至要喚起他們的求知欲，激發他們旺盛的學習熱情，也是教學的難點。板書設計做到生動有趣、富有藝術性，能夠更好地為解決這個難點服務。

三、想方設法減輕壓力

小學生好奇心強、爭強好勝、喜歡模仿。在語文教學中，老師只有充分注意到小學生的這些心理特征，才能讓他們樂學，從始至終保持良好的學習心態，真正做到高效課堂。老師有聲有色的范讀、抑揚頓挫的教學語言、生動形象的朗讀表情、教學中的微笑都能讓學生感到輕松愉快，沒有心理壓力。《詹天佑》這篇課文篇幅較長，如果教學時面面俱到，一節一節地講述，學生會感到負擔很重，總覺得還有那么多沒有學。由于這篇課文敘述詹天佑主持修筑京張鐵路過程的重點部分結構都差不多，我采取了以點帶面、以讀代講的方式進行教學，在教學中只抓住了詹天佑勘測線路這個情節，讓學生體會到詹天佑工作中如何克服困難和超人的智慧，感悟作者的表達方式，用詞的準確性。然后讓學生按學法，自學其他內容，小組交流所學到的知識。最后引導感情朗讀，讓學生從朗讀中流露出對詹天佑的敬佩之情，通過聽范讀、模仿朗讀、比賽朗讀，課堂氣氛活躍起來了。在老師的指導下，學生對問題作多方面的探索，大膽提出自己的見解，在探導中獲得新知，在討論的樂趣中獲得新知，在情趣朗讀的氛圍中升華情感、積累詞匯，避免死記硬背和心理負擔過重。減輕學習壓力一定要符合學生的心理特征，采用靈活多樣的教學手段。

減少學生在課堂中的心理壓力，教師還要與學生建立起民主、和諧的師生關系，努力將自己的心理調到符合兒童特點，符合教學內容需要的狀態，將趣味和愛心帶進課堂，這樣不但可以活躍課堂氣氛，而且能使學生在輕松、愉快的環境中快樂地學習，敢于說話，敢于爭辯，無所顧忌，不斷地迸發出智慧的火花，萌生出創新的欲望，渴望體驗成功和滿足表現欲。

四、科學利用多媒體

多媒體教學在創造學生良好學習心態，開發學生智力，優化課堂結構，提高效率，起到了關鍵性的作用。科學地利用多媒體對學生進行學法指導，讓學生掌握閱讀方法，學會“自能讀書”，讓學生嘗到“會學”的甜頭，體驗學習成功的喜悅。教學《金魚和漁夫的故事》時，我也采用以點帶面的方法，就是引導學生學習老太婆要一只木盆到要一座房子的教學，然后利用多媒體回放，引導學生總結學法：認真朗讀—自主探究—品詞品句—悟人情感—匯報提升。學法的前面四步學生自主完成，匯報提升四人小組合作完成，最后集體匯報總結，再利用多媒體投影幾個學生探究的問題、品詞品句的感悟和對人物思想感情的體會，讓大家找出亮點，通過比較和評價，學生自己找出差距，提高了學習技能，感受到了成功的快樂。

在語文閱讀教學的過程中，很可能會遇到一些抽象的內容，老師口頭的講解不能使學生進行充分理解，更不能讓學生有良好的學習心態。運用多媒體技術，創造出形象和生動的教學情境，，使學生對知識內容有更直觀的理解，提高學生的學習積極性，學生語文知識豐富了，構建了高效課堂。

為了挖掘學生的學習智慧，驅使自己的感情和意志，更有效地吸收和運用新知識，讓學生在融洽的氣氛中學習，開啟思維，自由探索，獲得更多知識，讓學生不斷地創新，構建高效課堂，教師在教學中要有技巧地創造學生良好的學習心態。