淺談初中數學教學

趙吉生

一、教學理念創新

教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，現代社會信息技術的發展對數學教育的內容以及教學方式產生了很大的影響，信息技術與數學教學的整合，注重實效，有效的改進教與學的方式，是學生樂學，變教學為“要我學”為“我要學”.傳統的初中數學教學評價往往以分數論，誰的分數高誰就代表優秀，打擊了其他學生學習的積極性。在新課改的目標下，要求數學老師建立科學合理的評價體系，不能只看重學生的分數。課程評價的根本目的就是改進教學、促進發展。唯分數論的評價系統顯然不符合這一目標。因此，初中數學老師要注重學生的進步與發展，以及學生的思考。這樣才能培養健全的學生人格和正確的價值觀。

二、教學思路創新

教學要充分考慮學生特點，學生心理特征，要能激發學生興趣，引發學生思考，體現數學實質，尋求解決問題途徑。教師要明確現代數學教育的基本目的，創新意識的培養應該從始自終貫穿數學教育的始終。情境化教學的設置目的在于能夠激發學生的學習興趣和主動性，在初中數學教學中，設置符合教學內容與教學目標的教學情境不僅能豐富學生的知識，更能激發學生學習的興趣。但是，如果只片面地追求情景化的教學方式，那學生可能會只顧沉浸在情境化的教學氛圍里而忘記了數學本身的魅力。這樣不僅導致學生對數學的基本概念及知識掌握得不扎實，更有甚者影響了學生的學習。多媒體教學是最為新型的教學方式，有的教師認為新課改就是多用多媒體，殊不知，數學作為一門邏輯性很強的學科，不宜都用多媒體進行教學，有很多還是需要老師在黑板上進行勾畫教學，這樣才能提高學生的學習效率。

三、教學目標清晰

教學目標設計要合理，教學目標的整體實現，是學生受到良好數學教育的標志，他對學生的全面、持續發展有著重要意義，數學思考、問題解決、情感態度的發展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于總體教學目標的實現。教學目標是課堂教學的指揮棒，它在數學教學中起著決定性的作用，它限定著課堂教學的整個過程，對保證課堂教學有效進行至關重要。新課程標準要求“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度、價值觀”三方面目標的有機結合。知識與技能是學生認識數學世界的載體，是學生搭建數學知識結構的必然階段。過程與方法是到達彼岸的橋梁，是學生掌握知識、運用知識、提高認識、豐富數學學習經歷的重要途徑。情感態度價值觀是一種升華，是構建并完善素質、人格和世界觀的重要保證。數學教學的每堂課都應該努力實現“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維目標。教學目標在關注知識與技能的同時，使學生在學習活動中獲得知識和成功的體驗，最大限度地滿足每一個學生學習的需要。教師要合理制定教學目標，要兼顧目標的各個組成部分，既要關注知識和技能目標，又要關注學習過程和情感、態度價值觀目標，還應有所側重，在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。

四、教學方法得當、設計合理

在教學活動中，教師要把基本理念轉化為自己的教學行為，啟發學生積極思考，發揚教學民主，當好學生教學活動的組織者、引導者、合作者；激發學生學習潛能，鼓勵學生大膽創新和實踐，為學生提供豐富多彩的學習素材；關注學生個性差異，是每個學生都能得到充分的發展，提高教師教學效益。教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉變傳統觀念，打破正統的教學方式，要建立民主、平等的師生關系，積極創設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。只要有一兩句風趣的話或者一兩個幽默的動作，就是足以引起學生的興趣，然后在將他們的興奮點遷移到學習中來。

五、課堂氣氛濃厚

良好的課堂氛圍是指師生，課理相容、感情融洽和諧、平等合作的師 生關系。積極的情緒（即愉快）能增加學生的學習興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發出智慧的火花，煥發出數學課堂的活力，進而開發智力，陶冶情 操，優化教學效果。因此，新課標強調學生要在愉快中學習。本文著力探究如何營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發學生興趣，提高數學教學效力。教師組織引導，通過恰當的問題，富有啟發性的講授，引考學生積極思考、求知求真，激發學生好奇心，使學生理解知識、掌握技能、積累經驗。引導每一個學生都能積極參與學習活動，提高教學活動的針對性和有效性。教師以平等、尊重的態度鼓勵學生積極參與教學活動，啟發學生共同探索，與學生一起感受成功和挫折，分享發現和成果。

六、教學評價及時

在教學活動中，評價的主要目的是全面了解學生的數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學，評價不僅要關注學生學習結果，更要關注學生的學習過程的發展和變化。應采用多樣化的評價方式，恰當呈現并合理利用結果，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。幫助教師進行總結和反思，調整和改進教學方法，教學評價策略、評價行為貫穿著整個教學活動的始終，而不只是在教學活動之后。新課程理念下的數學教學評價，不僅僅關注學生的知識與技能的獲得情況，更關注學生學習的過程和方法，以及相應的情感態度與價值觀等方面的發展。因此，評價的目的是全面了解學生學習的狀況，激發學生的學習熱情，并利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學的過程，從而促進學生的全面發展。

總之，作為一名合格的教師，要不斷提高自己的科學文化素養。但是只具備良好的職業道德素質，有一個全心全意做好工作的愿望是遠遠不夠的。向學生傳授文化科學知識應該是教師的一項基本任務。教師的文化科學知識素養決定著教師對教學內容把握的準確度，決定著教師教學能力與教學質量的高低，也直接關系著學生知識結構的形成、智力的發展與能力的培養。