在語文教學中踐行“立德樹人”

黃聲波

一、關注學生的情感生活，讓語文教學的德育功能深入學生的內心世界

語文教學是一門博大精深的藝術，不只局限于知識的傳授，還需要注意語文課程中情感態度和價值觀的培養。基礎教育語文學習的質量關系到整個知識領域的教育質量，而且對學生以后如何做人有著潛移默化的作用。在語文課堂教學過程中，我們應該結合實際情況，抓住良好契機，實現德育目標，幫助學生形成正確、積極向上的價值觀，在求知中健康成長。例如，在教學中，善于抓住重點字、詞、語句，引導學生細細品味，從而揣摩其中的思想感情，在讀中培養語感，在讀中受到思想和感情的熏陶，在讀中受到“澗物細無聲”的教育。又如，在教學《桂林山水》時，教師向學生展示了桂林的美景，指導學生認真觀看，讓學生獨立思考，然后小組討論，最后集中討論，理解文中優美的詞語、句子，進而理解課文內容，掌握桂林山奇、秀、險，水靜、清、綠的特點，激發學生的感情，使他們的思想和作者的思想產生共鳴，從中感受到祖國大好河山的壯麗，觸發學生強烈的愛國主義情感，培養其良好的愛國主義情操。正如杜甫的《春夜喜雨》一詩中所說“隨風潛入夜，潤物細無聲”，這“潤物細無聲”恰恰可以成為寓德育于語文教學的一個特色。語文教學就應該像春風化雨般滋潤著學生的內心世界，使他們在無形中受到感染，做一個品德良好的學生。

二、教育學生熱愛生活，做生活的強者

《呼喚生命教育》一文寫道：“生命是人生最可寶貴的東西”，“生命的價值要求我們必須關注生命，熱愛生命和珍惜生命”，“只有生命的存在，才會有人的其他價值的創造”。只有先熱愛我們生活的空間和環境，才談得上熱愛生活和身邊的人。通過不斷給學生灌輸“自然很美麗，世界真精彩，生活多美好”，讓學生感受到生活的樂趣，保持樂觀向上，擁有積極的人生態度和正確的價值觀。作為一名語文教師，尤其是班主任，首先要幫助和引導學生建立正確的人生觀和價值觀，糾正脫離“軌道”的有偏差的學生。我曾教過的四年級學生張某，生活在一個單親家庭，因家境貧寒，平時很少與同學交流，自卑心理很強，認為自己沒班上其他同學幸福。一方面，我主動找他談心，鼓勵他多與同學交流，讓他明白：“朋友多了路好走”“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”的道理，讓他明白：自卑是一種心理偏差，心理偏差有礙智力、才能的發展，有損身心健康，不利于高尚道德品質的形成。另一方面，我在班上動員同學們為他募捐，向他伸出援助之手。張某被大家的愛心、熱情所感動，下決心克服自己的缺點，勇敢地向生活挑戰。從此，張某同學舊貌換新顏，心情由郁悶變得開朗，寡言成為健談，態度由冷漠變得熱情，性格由孤僻變得活潑。可見，作為教師，要尊重學生，關愛學生，服務學生，為了學生的成長創造活潑的氛圍，培養學生獨立思考、勇于戰勝各種困難、勇于探索創新的能力， 教育學生端正思想，學會生活，做生活的強者。

三、寓情與理，幫助學生樹立積極的人生觀

人生觀是關于人生目的、態度、價值和理想的根本觀點。它主要回答什么是人生、人生的意義、怎樣實現人生的價值等問題。其具體表現為苦樂觀、榮辱觀、生死觀等。當代的中小學生是建設有中國特色社會主義的主力軍，他們的人生觀如何，關系到他們的品質是否能夠得到全面提高，關系到中華復興之夢的實現。幫助學生樹立正確的人生觀，就能夠使他們為大眾的利益識大體、顧大局、克己奉公，不會為個人得失而斤斤計較，不會陷入“自我中心”而難以自拔；就能夠為實現崇高的理想，以頑強的意志克服遇到的各種困難，不被矛盾所困擾，不向挫折屈服，不為沖突而憂慮；就能夠在走上工作崗位后，熱愛自己的本職工作，積極努力作出成績，奉獻自己存在的價值，與大眾共享幸福之樂，報效祖國，報效人民。語文課文中富含愛國主義情感、崇高的理想、正確的價值觀、幸福觀等的文章很多，就像歌曲《奉獻》中所唱“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”那樣，只要每位語文教師都能以課文教學為載體，以幫助學生樹立正確人生觀為己任，就一定能為社會培養出具有愛國主義情感、崇高的理想和正確的價值觀、幸福觀等的身心健康的人才來。

四、走出課堂，在生活實踐中塑造健康人格

生活是最大的語文課堂。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。美好的思想品德，只有通過生活實踐才能內化為具體的信念和行為方式，進而形成穩定的性格特征。為此，教師要恰如其分地組織課外活動，為學生提供一個個積極的人格實踐機會。如母親節讓學生學會感恩，教師節要求學生弘揚尊師重教精神，重陽節要求學生尊重孝順老人等；這一過程能使學生進行思想的洗禮，逐步形成健康的人格。我要求我的學生，看到自己身邊有白色垃圾，要隨手撿進垃圾桶；班上同學用后的礦泉水瓶子，要收集起來去賣錢，交學校愛心社；教師節能自制卡片，寫上對老師的祝福；父親節、母親節能對著自己的父母大聲說上幾句溫馨的話語。用一雙發現美的眼睛多看看身邊的美，多看看生活中的美，把我們的美麗思想真正轉變為得體的行為。

課外活動要“寓教于樂”，讓學生學得輕松、有興趣，使之生動活潑的性格得到發展。它可以和課堂教學適當配合，但不必處處配合。我每個學期都要帶學生游玩一兩次，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，師生從中飽覽祖國大好河山的秀美景色，陶冶情操，了解風土人情；鍛煉觀察思維能力，激發學生對大自然、對生活的熱愛和樹立積極進取的人生態度。學生課外有飼養小動物的愛好，我也支持。因為在這過程中他必然要學習有關知識，學會觀察，提高語文能力，也有利于塑造耐心、細致、沉穩的性格。

語文學習涉及的面最廣，它和學生每一天的生活都緊密相關，所以在語文教學中塑造健康人格也最容易收到不一般的效果。只要我們在語文教學中始終把學生的品德教育、人格塑造放在很重要的地位，我們就一定能彌補和改變現在很多學生精神空虛、不懂愛、不懂責任的缺憾，讓他們擁有健康的人格，成為祖國建設合格的接班人，擁有幸福的有意義的人生。