高校藝術教育的問題與對策

曹 晶，孫 黎

(安徽工業大學工商學院，安徽 馬鞍山 243100)

隨著高考招生改革一系列新政策的推行，藝術教育成為全面素質教育的重要內容。為了適應時代的發展，滿足社會經濟發展和人們精神文化增長的需求，我國高校藝術類專業逐步擴大招生規模。高校藝術教育取得的成就是不容小覷的，但仍然還存在一些亟待解決的問題。

一、當前存在的問題

(一)生源質量不高

影響生源質量的因素有三：其一，社會的進步需要大量多樣化的藝術人才，美術院校和各高等院校藝術類專業的數量逐年上升，招收的人數也不斷增加，使得全國藝術教育格局和生源分布發生變化，生源質量相對下降。其二，盡管素質教育已經實行多年，高校選拔藝術人才的方式還是以應試——藝考為主，目標單一，考試內容和形式幾乎一成不變。學生為了通過考試，對特定的考試題目和素材進行反復地練習和記憶，使得學生思想僵化，不利于創造力的發揮，偏離了人才選拔的初衷。其三，藝術類專業對考生文化課普遍要求偏低，且長期忽略審美教育和道德教育。部分考生希望通過藝考達到上大學的目的，反復強化技能訓練，輕視文化理論學習，為以后的大學學習埋下了隱患。這些因素造成了學生基礎水平參差不齊，影響了藝術生源的綜合素質。

(二)課程設置不合理

我國高等藝術教育分為三種：一種是專業藝術教育，主要培養藝術家、畫家、藝術理論家以及高校師資等專業性較強的人才；第二種是普通院校藝術設計教育，培養社會所需求的應用型的設計人才；第三種是師范藝術教育，培育幼兒、中小學、師范院校的師資為主。一些高等藝術教育院校的教學定位不清晰，人才培養方案和課程設置長期不變，教學計劃陳舊，缺乏通識教育和人文課程，且專業劃分過窄，不利于就業。

部分普通院校藝術設計類專業和美術師范類院校在課程設置上沒有把握自身的特色，而是效仿專業藝術院校，圍繞技能的提高進行課程編排，片面強調技能的重要性，實際上偏離了學校的人才培養目標和專業設置的目的。

重技術、輕理論成為藝術教育教學中的通病。美術理論課程和人文課程是藝術類專業的必修課程，但實際教學中占整個課程的比重偏低。理論課程和人文課程教學課時的總量與專業技法課程相比偏少，且科目單一、教材內容落后，教師也非理論專業出身，課程多數為技法教師兼任。教師與學生比例嚴重失調。造成的直接后果是讓從事美術學習、教學和管理的人都輕視理論學習，導致學生整體審美能力、人文素質和思想素養降低。這樣的課程設置非常不利于學生的成長和發展。

(三)教學缺乏創新

藝術教育的目的在于培養學生的藝術素養、審美意識和創新精神。與國外先進藝術院校的學生相比，中國學生在技能方面更勝一籌，但在創新和批判精神方面表現欠佳。長期以來，高校藝術教育偏重專業技能，學生參與教育活動時積極性和主動性不高，缺乏自主探究學習的機會，從而束縛了學生創新思維和能力的發展，限制了個性的發揮。

(四)師資建設有待加強

高校藝術教育師資結構不合理。首先，師資隊伍結構較為單一，整體師資力量較為薄弱。青年教師居多，職稱以助教和講師為主，嚴重缺少高級職稱教師、骨干教師和學科帶頭人等，難以形成學術性較強的教學科研梯隊。其次，教師的自身素質有待提高。部分教師專業素養不高，缺乏扎實的理論知識儲備，且對藝術教育的目的和教學重點把握不到位，教學能力和實踐經驗不足，不了解藝術教育的發展現狀，教學理念陳舊。因此，無法達到預期的教學效果。最后，對外引進高素質人才以及對內教師培訓的力度不夠，導致教師教學水平難以提升，且觀念不能及時更新，不利于教師高效地開展教學活動，影響了藝術教育的質量。

二、應對的策略

(一)改革專業考試和轉換招生機制

為了培養高素質的學生，藝術類高考的內容和形式應做出相應的調整，重點考察學生的綜合能力。對于考試科目，針對不同的專業，有意識地逐步減少技能科目的分值，適當增加鑒賞、設計創意等內容[1]以及增加面試和寫小論文等形式，全面檢測學生的造型表現能力、創新應變能力和藝術綜合素養，減少投機行為。

針對文化課成績偏低問題，近幾年高校藝術類招生最低分數線逐年提高，不少學校也積極轉變招生機制，提高文化課成績在高考錄取中的比重。2018年教育部也發布了《藝術素質測評辦法》的文件，在全國31個省、直轄市、自治區確立了102個實驗區，推動學校美育的改革和發展，重點提升學生的審美和人文素養，有利于高校招收更多優秀的生源。

(二)整合優化課程結構，凸顯“人文性”

教育的目的應該符合時代的潮流，現在的美術教育不再只是為藝術而藝術，更重要的是透過藝術教育讓學生學習文化的內涵與社會意義，對自我文化認同，發展尊重他人與關懷社會的情操，達成終生學習的目的。[2]

藝術教育的文化含量不斷加深，高校藝術類專業課程設置上也應當增強人文理論課程，通過藝術的熏陶，培養人文精神。學習理論，培養學生的人文精神，使學生懂得古典文化的價值，了解歷史和文明的形成，從藝術文化遺產和歷史上杰出的藝術思想中，體悟人類對美的向往、對人性的贊美、對自然的歌頌以及對真理的追求，獲得創作的素材，使學生的創作更具歷史和文化的厚重感。

(三)培養創新意識

創新思維是藝術家創作的源泉。高校要增加創新課程內容，更新教育觀念，在具體的教學中重視對學生創造力的開發；改變以往只注重專業知識和技能的培養，讓學生主動參與，尊重學生的主體地位，自主探究，鼓勵個性的發展；因材施教，引導學生理性反思和創新發展。

重視開設創作型課程，在具體的教學實踐中結合學生所學習到的文化知識和創作技能，運用其自身的技能條件和創新思維，組織開展藝術創作。

(四)培養德藝倶備的藝術人才

道德教育與藝術教育是彼此相互獨立存在的，又相互聯系。從最終的任務來看，道德教育與藝術教育都是追求人格統一，培養全面的人。在高校藝術教育中，應融入道德教育，從審美、道德的角度，塑造大學生的人格和心靈，促進其全面發展。

(五)強化師資隊伍建設

高校應引進高素質人才，提升教師的科研能力和學術水平。定期安排在職教師培訓，鼓勵教師進修，學習先進思想觀念，提高教師的藝術修養和教學能力。教師還應該堅持自主學習與終身學習相結合，不斷提高自身素質，博覽群書，為學生樹立良好的榜樣；學習國際上先進的教育方法，與時俱進，更新教育理念，掌握國際藝術教育發展動態，關注其發展趨勢。要聘請專家來校進行講座并擔任客座教授參與教學科研建設；鼓勵教師多去參加學術研討會，提高教師綜合素質，從而全面提高藝術教育的水平。

三、結語

在經濟全球化的進程中，我國高校藝術教育機遇與挑戰并存，只有不斷改革創新，才能夠做到與時俱進，不斷發展。