應用型本科高校思政課教師教學能力提升探究

李 永，單連春

(1.皖江工學院 思政部，安徽 馬鞍山 243031；2.河海大學 馬克思主義學院 ，江蘇 南京 211000)

《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》明確指出，高校要辦好思想政治理論課[1]。《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》強調，要把高校思政課教學工作擺在更加突出的位置。提升新時代應用型本科高校思政課的實效性，首先應提升思政課教師的教學能力。

一、提升應用型本科高校思政課教師教學能力的必要性

(一)加強意識形態建設的需要

高校肩負著培養擔當民族復興大任時代新人、學習研究宣傳馬克思主義理論的任務。高校思政課教育教學，無疑是我國意識形態工作的重中之重，是戰略工程、鑄魂工程和固本工程。黨的十九大提出了“培養擔當民族復興大任的時代新人”[2]的要求。作為民族復興的生力軍，新時代大學生應該具有正確的“三觀”，高校必須引導他們提高思想政治素質、道德素質、法治素養和專業素質。

(二)思政課教師自身發展的需要

《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》指出：“興國必先強師”，并強調：“教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任”。[3]因此，新時代應用型本科高校思政課教師具有重要的時代責任。“自我實現”的需要構成了思政課教師提升自身教學能力的內在動力。應用型本科高校思政課教師核心競爭力的重中之重是教學能力。思政課教師要把握新時代發展的脈搏和特征，進一步增強自身的素質，全面提升自己的教學能力，精彩地完成新時代賦予自身的重任。

(三)思政課本身發展的需要

思政課教學不僅向大學生講授科學的馬克思主義理論知識，而且要使之轉化為大學生的理想信念，進而內化為大學生的行為，這就首先要求思政課教師在教學實踐中“篤行”與“體悟”。不少應用型本科高校在思政課教育教學上做了改革，舉辦了多領域、多層次、多形式的實踐教學活動，調整了相應課程的學分，增加了實踐教學的比重，更加聚焦教學內容、方法，思政課教學取得了成效。但是，思政課教學依舊面臨一些困難和問題：一是師資力量缺乏，大班教學狀況沒有得到很好改善；二是教學不夠生動豐富，教學吸引力有待提升；三是教學模式有待進一步優化；課程建設經費投入有待提高。其中，教師的教學能力薄弱是一個突出問題。因此，適應新時代應用型本科高校思政課自身發展的需要，思政課教師必須提升其教學能力。

二、提升應用型本科高校思政課教師教學能力的現實困境

(一)部分思政課教師教育目標不明確

在應用型本科高校，部分思政課教師把思政課當成一般的課程，不明確高校思政課教育教學的培養目標，不明確高校思政課教育教學的根本任務。思政課帶有鮮明的意識形態性，思政課教師要把思想價值引領貫穿于思政課教育教學全過程。思政課教師的首要任務是全面地對大學生進行思政教育、意識形態培養。新時代大學生既要系統地學習馬克思主義理論知識，做到“知” ，又要把科學的馬克思主義理論知識內化于心，外化于行，做到“信”與“行”，以有理想、有本領、有擔當為根本要求，夯實綜合素質基礎，著力提升思想道德素質、法治素養，展現新的風貌、新的姿態，成為擔當民族復興大任的時代新人，成為走在時代前列的奮進者、開拓者、奉獻者。部分思政課教師未能及時明確思政課教育目的，導致他們僅僅關注理論知識的傳授，而不明確思政課教育教學自身的培養目標和根本任務。

(二)部分思政課教師的教學理念有待轉變

應用型本科高校以辦本科教育為主，以培養應用型人才為主，以教學為主，以服務地方經濟建設為主。在知識體系構建上，應用型本科高校以能力導向為核心；在隊伍建設上，應用型本科高校強化“雙能型”(教師教學能力、科技研發和成果轉化能力)教師培養。部分應用型本科高校思政課教師馬克思主義理論水平整體不高，創新能力整體不強 ，教學模式單一，教學中重理論傳授輕現實分析等。思政課教學變成灌輸和說教，缺乏吸引力和感染力，若干節課下來，大學生會對此教師的思政課授課失去學習興趣。有的教師多年習慣了傳統的教學方式，內心排斥一些創新的教學方式。有的思政課教師完全運用、依賴多媒體，師生教學互動、情感交流不夠，教師的理論聯系現實的分析不充分。顯然，部分思政課教師的教學理念有待轉變。

(三)部分思政課教師的業務水平有待提升

在應用型本科高校，思政課教師隊伍中普遍存在著中低職稱教師較多、高級職稱教師較少，年輕和年長教師較多、學術骨干教師和帶頭人較少，碩士學位教師較多、博士學位教師較少等問題。部分應用型本科高校的管理層對學校的辦學定位和辦學特色的認識不清晰，對思政課教師的業務水平重視程度有待加強。這些應用型本科高校沒有形成思政課教師定期的培訓機制，因而部分思政課教師的教學技能水平整體上不高。特別是一些年輕教師，在思政課的教學實踐中，他們想充分地將馬克思主義理論和教師的教學技能有機融合，但往往力不從心。部分思政課教師僅僅滿足于常識性的基礎知識教學，拓展性學習研究能力欠缺，不熟悉自己所講授內容的最新動態與重要思想觀點，如此就無法充分地激發大學生對思政課學習的積極性與主動性。

三、提升應用型本科高校思政課教師教學能力的路徑

(一)立足人才培養目標，強化思政課教師的政治意識

2018年5月2日，習近平總書記在北京大學師生座談會的講話指出，馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，也是我國大學最鮮亮的底色。[4]高校思政課，肩負的根本任務是引導大學生堅定共產主義遠大理想，樹立中國特色社會主義共同理想，增強“四個自信”，肩負起民族復興的重任。高校思政課具有意識形態性、思想性、科學性等鮮明特征，思想價值引領貫穿于教育教學全過程。

思政課教師的角色定位、思政課的特殊性都要求思政課教師不斷強化政治意識。立足人才培養目標，應用型本科高校思政課教師必須堅持以馬克思主義為指導，強調政治性；必須牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”；必須勇于責任擔當，主動思想引領，關注意識形態工作。

思政課教師要始終堅持以馬克思主義為指導，下功夫全面系統地鉆研馬克思主義理論，堅決抵制錯誤社會思潮，理直氣壯地研究、宣傳和捍衛馬克思主義，高揚新時代社會主義主旋律，弘揚真善美、貶斥假惡丑，做示范者和引領者。

(二)站在培養時代新人的高度，樹立立德樹人的教育理念

高校思政課教師要提升應用型本科高校思政課教師的教學能力是一個系統工程，既需要思政課教師實踐中推進，更需要思政課教師理念上的契合。馬克思主義認為思想觀念是行動的先導。作為應用型本科高校的思政課教師，首先要明確思政課教學教育的根本任務。“思政課是立德樹人的重要載體，是中國特色社會主義大學的本質體現，是全體教育工作者的神圣使命”[5]。

高校思政課教師要站在培養有理想有本領有擔當的時代新人的高度，要樹立立德樹人的教育理念。要切實重視思政課教學全過程，重視思政課實踐教學，引導大學生參與形式多樣的實踐教學，引導學生認真體悟馬克思主義理論知識，真懂、真信、真用、真行，進而實現知行合一。 “所有知識要轉化為能力，都必須躬身實踐。 要堅持知行合一，注重在實踐中學真知、悟真諦，加強磨煉、增長本領。”[6]思政課教師要及時轉換教學理念，強化學生的主體作用，教學時可以交替運用啟發式、主題討論、案例教學、經典誦讀、影視觀賞、情境教學等方式。鼓勵大學生發揮主體作用，引導他們主動參與到思政課教學全過程中，打造和諧積極向上的教學氛圍。教師在教學實踐中積極借助多媒體，形象地展現思政課教學內容，從而激發大學生學習馬克思主義理論的興趣，進一步提升思政課的吸引力、感染力。

(三)圍繞立德樹人的任務，提升思政課教師的業務水平

“人才培養一定是育人和育才相統一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養的辯證法。”[4]立德樹人是思政課的根本任務，是教育教學的中心環節，是檢驗思政課教學成效的根本標準。思政課教師要切實把立德樹人內化到教學全過程，以文化人、以德育人，以樹人為核心，以立德為根本。

增強思政課教師的理論自覺。思政課教師做到立德樹人，首先自身要具有廣博的學識和扎實的馬克思主義理論知識。思政課教師要深入鉆研馬克思主義經典文獻，系統把握馬克思主義中國化的系列成果，重視理論發展的前沿問題，精準把握思政課涉及的重點、難點、疑點和熱點，不斷完善自身的知識結構，持續拓展自身的眼界學識。

提高思政課教師以理服人的能力。馬克思指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人”。[7]有了深厚的馬克思主義理論學術功底，又有適合自身的獨到的教學方法做支撐，思政課教師才有底氣做到以理服人。思政課教師在聚焦教學重難點時，既要分析“是什么”，又要分析“為什么”，還要提出“怎么辦”，把理論問題講清講透。必須勇于觸及大學生的興奮點、關注點，勇于面對他們的提問、質疑，引導他們用馬克思主義的立場、觀點和方法來思考和分析問題，引導他們客觀地對待現實社會問題，理性分析諸多社會現象。

提升思政課教師的課堂駕馭力。切實提升思政課教師的課堂駕馭力,一方面，方法上駕馭，另一方面，情景上駕馭。堅持以完善教學手段為抓手，不斷提升思政課的感染力。為推進思政課教學質量建設，教育部明確提出了實施“教法攻堅”。思政課教師要做好“三備”：一備教師，圍繞教師自身的特長設計教學方法；二備學生，圍繞學生設計教學方法；三備內容，圍繞思政課內容設計教學方法。情景駕馭上，以打造和諧課堂為重點，強化吸引力。教師講究營造情景，以情動人，以情感人，以情觸動大學生的心靈，在和諧的情景中引導學生獲取知識、升華思想、堅定理想信念，進而增強教學的感染力。 教師應精心設計課堂情境、有效管理課堂情境、積極活躍課堂情境，著力提升課堂“駕馭力”。

四、結語

應用型本科高校思政課教師教學能力的提升，既需要思政課教師不斷地學習博大精深的馬克思主義理論，又需要思政課教師持續地提升馬克思主義理論的研究能力。應用型本科高校思政課教師，要在馬克主義理論的指引下，提升思政課的實效性，讓大學生在思政課中有更多參與感和獲得感。