淺析小學數學教學與信息技術手段的融合

張建軍

(舒城縣桃溪鎮三溝小學 安徽六安 231300)

信息技術是社會經濟與科學發展的現代化產物，其在教育領域的應用屢見不鮮。對于小學數學學科來說，為了促進教學質量，與時代接軌促進小學數學的現代化發展，我們應該將信息技術廣泛融入教學當中，在豐富教學方法與教學內容的同時，有效培養學生的學習興趣，思維意識和創新意識，最終達到小學數學課堂實效性的提升。

一、信息技術融入小學數學教學的作用

作用一，有效激發學生學習興趣與積極性。相對于其他學科來說，小學數學更具備邏輯性、思維性，教學過程中會應用到許多圖形與線條，這無形中提升了小學生理解數學的難度，但一些抽象數學知識又必須借助線條與圖像來講解。這時候，我們就可以借助信息技術激發學生學習興趣的同時實現課堂實效性。

作用二，有效優化課堂教學。小學數學雖為最基礎的學科，但一些抽象概念與知識點生澀難懂。對于小學生來說很難產生學習興趣與主動性，學習效率也得不到提升。若是借助信息技術，豐富教學模式與方法，例如，多媒體教學、情境帶入，就可將數學課堂變得生動有趣。

作用三，信息技術的融入促進師生之間的關系。受傳統教學模式影響，許多老師習慣于單方面灌輸的教學模式，學生主體學習地位得不到體現，處于被動接受學習狀態，學習積極性受到制約。信息技術具備聲音、圖像、音樂、視頻等多種書本無法達到的效果，有助于拉近與學生之間的互動交流，建立和諧輕松的師生關系。

二、教學方式的轉變

化抽象為具體數學思維直觀展示，小學數學除了線條與圖形外，還有立體模型與公式，這也是小學數學的難點所在，許多學生由于對抽象理論解讀不夠，導致入門困難。利用信息技術，動態展示將抽象化具體融入教學。

例如：我們在教授“圓柱的認知”這一課的時候，我們可以知曉，許多學生對公式v=πr2h的應用存在短板，主要問題是由于他們對公式的認知理解不足，面對現實條件的局限性，比如實體模型只有前排同學能夠清晰觀察，在這種情況下，我們就可以借助信息技術，通過多媒體課件來播放圓柱體全方位多角度的動態立體畫面，還可以將其分解展示其還原長方體的過程，從而讓學生們很好理解抽象公式，提高學生興趣的同時加深了思維理解性記憶。

三、信息技術與小學數學融合在教學中實踐應用

應用一：信息技術與教學內容的融合

1. 數學概念的融合。主要是對抽象數學概念的融合。我們在熟練使用信息技術圖像功能的前提下，能夠將抽象概念形象具體化，從而幫助學生理解記憶抽象概念。

2.數學練習題的融合。我們進行練習題的講解過程中，可以借助信息技術中的音效功能，凸顯習題難點與重點，加強學生對難點知識的記憶與理解。

3.數學綜合應用的融合。借助信息技術將與生活實際相關的知識引入課堂，培養學生的實踐應用能力。

應用二：信息技術與教學形式的融合

1.借助信息技術來完善教學方式，老師可以借助信息技術具體化文字型教學內容，借助其聲音音效功能與學生展開交流，加強師生之間的互動，學生主體學習地位得到改善與提升，培養學生學習興趣與主動性，最終達到教學質量的提高。

2.借助網絡便捷通過信息渠道搜集檢索教學相關資料，在豐富課堂教學內容的同時，開拓學生眼界，激發學生探索欲與積極性。

我們除了要用傳統教學方式簡要講解外，還可以進行分組探究，讓各組成員自行搜集相關知識材料，例如：網絡、網站、電子閱覽室、媒體等渠道來進行。

3.信息技術與教學方法的融合。面對新時代社會發展對人才的要求，我們的教學過程應該體現開放性、自主性、合作性、實踐性，所以說我們在小學數學教學過程中，需要對教學模式與方法進行突破與改革。無論哪種突破與改革，實現實效性教學都需要有趣味性來輔助。

我們可以借助信息技術，仿照購物網站做推廣的營銷模式，首先建立一個個人賬號，定時向他們推送學習視頻，讓大家自行選擇想看的內容，實現自主學習。

四、教學效率的提升

作為小學數學課堂上的主體，小學生的思維意識與能力還不夠全面，而數學又是具備極度理性的學科，抽象難懂，致使小學數學的教學推進策略一直存在障礙。在傳統教學模式下，這種對立更為明顯，老師習慣整體灌輸式的我說你聽、我寫你記，學生被動接受，機械完成老師所布置的任務，學習興趣得不到激發，效率更是低得可憐。可自從借助信息技術后，這些對立問題，就可迎刃而解。

小學數學作為最基礎的學科之一，它的地位不容忽視，借助信息技術，讓學生們感受到輕松愉快的課堂氛圍，帶著興趣主動學習，提升教學質量與實效性。信息技術融入小學數學，有很多種形式與方法，這還需要我們小學數學一線教育從業者，在不斷學習積累中提升自我信息技術的運用能力與水平，從而將信息技術更好的融入小學數學教學當中，更好的輔助學生學習與進步。