論信息技術與低年級語文生字教學深度融合的方法*

劉廣國 陳 園

(合肥市新站區(qū)園上園小學喻崗分校 安徽合肥 230001)

在基礎教育中，識字教學是最重要的一個環(huán)節(jié)。國家正在全面啟用的部編版語文教材中增加了生字數(shù)量，這更是進一步加大了對識字教學的重視。但因為漢字字形抽象、筆畫多、字義難理解，所以傳統(tǒng)的生字教學枯燥乏味。加上小學低年級學生年齡小，抽象思維能力較弱，自控能力差，注意力容易分散，傳統(tǒng)的生字教學很難激起他們的學習興趣。

在有限的40分鐘時間內，要讓低年級學生認識七八個左右的生字，僅靠一支粉筆、一面黑板很難達到好的教學效果，加之生字作業(yè)基本上都是機械地抄寫，也無法起到很好的鞏固作用。低年級學生好奇心強，具體形象思維能力較強，對圖片、動畫、視頻、音頻等感興趣。因此，結合我校市級課題“信息技術與低年級語文生字教學的深度融合研究”，本文將從課前、課中以及課后三個方面談談利用信息技術手段進行低年級學生生字教學的幾點做法，希望能給語文課堂上生字教學有效性的提高提供借鑒和思考。

一、課前學生通過學習生字微課進行預習

目前，大多數(shù)語文老師通常會在新課學習之前為學生布置預習這一項作業(yè)，但大部分的預習都流于形式。因為低年級學生自學能力弱，他們并不知道如何預習，根據(jù)這一現(xiàn)狀，作為課題組成員，我們通過讓學生觀看我們制作好的生字微課以及生字導學單來完成預習這一項作業(yè)任務。

由于課堂時間有限，生字教學時老師很難面面俱到，例如：生字的字源演變，在課堂上老師一般不會一一呈現(xiàn)；學生在課堂上進行生字書寫練習時間十分有限；與生字有關的成語故事或其他相關的課外知識課堂上往往來不及播放給學生看。這些問題，使用微課基本上可以解決。我們制作的每個生字微課中都包含了生字字源演變的介紹，例如教學“書”字時，教師可呈現(xiàn)甲骨文“書”字圖片，讓學生觀察,右上的叉為右手，中豎叉為毛筆的形狀，下面是龜甲之形，意為手持毛筆，寫寫畫畫；這樣有些生字的本意學生就可以通過字形推測出來，有助于生字的記憶。生字的讀音、筆順，在微課中都有清晰地呈現(xiàn)，學生可以一邊觀看微課中生字在四線三格中地規(guī)范書寫，一邊在導學單上練習，對于難寫的生字，學生還可以利用微課二次學習，不斷鞏固；微課中加入了與生字有關的成語故事或其他相關的知識視頻，這種動畫形式的呈現(xiàn)，不僅增強了學生學習生字的熱情，同時也拓寬了學生的知識面。生字微課時長是4～6分鐘，對于低年級學生來說，符合他們的注意力持續(xù)時間。課前學習生字微課讓學生在預習時就自主學習重難點，把不懂的問題留到課堂上處理。這樣有效提升了課堂教學容量，大大提高了生字教學效率，也培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

二、利用希沃白板5軟件制作生字課件

目前，很多語文老師，特別是低年級語文老師在教學生字時都會面臨著這幾個問題：大部分老師粉筆字不夠規(guī)范，無法給學生一個良好的示范和指導；粉筆字手寫起來比較耗時，課堂效率低下；粉筆字書寫比較枯燥，學生注意力無法集中。針對以上這些問題，我校結合實際情況，給每個班級都安裝了希沃白板。希沃白板具有田字格、拼音跟讀、筆順書寫的功能，能將漢字筆順一筆一畫地動態(tài)呈現(xiàn)出來，既省時又清晰。

那么如何使用希沃白板5的生字教學工具呢？啟動希沃白板后，先把左端的浮動工具欄移出來，選擇語文模式。點開教學模板按鈕，選擇一種可以寫文字和拼音的方格紙，比如田字格。直接使用鼠標寫字，然后在顯示的參考文字列表中，單擊你所需要的字。這時候，字成拼音現(xiàn)，剛寫的文字被系統(tǒng)自動注音了。單擊一個字，屏幕會只放大顯示這個字，旁邊有讀音和筆順兩個按鈕。單擊讀音按鈕，學生就可以跟讀；單擊筆順按鈕，出現(xiàn)連續(xù)和分布兩個按鈕，可以連續(xù)或分布呈現(xiàn)漢字筆順。

以《雪地里的小畫家》一課為例。學生初讀時，利用希沃白板5的拼音功能設置生字拼音超鏈接，如果遇到不會讀或讀不準的字，可以使用這一功能糾正發(fā)音。本課的5個生字：竹、牙、月、馬、幾，我直接利用希沃白板5的生字功能，在田字格中進行筆畫指導，生字的筆順一目了然，此時教師只需要在學生練習書寫筆順較多的生字，例如“竹”字和“牙”字時作個別指導；接著插入一個思維導圖進行字詞訓練：分別呈現(xiàn)課文中5個生字詞語的圖片，學生根據(jù)圖片說出對應的詞語。這樣課堂變得更加高效，以至于后面教師有更多時間分析課文內容。

三、利用希沃白板5制作趣味鞏固練習和互動游戲

傳統(tǒng)生字鞏固練習通常是機械地抄寫字詞，它們都是靜態(tài)的重復的文本信息，這樣在一定程度上降低了學生練習生字的興趣。因此，教師在設計練習時要充分利用希沃白板5中課堂活動功能，教師、學生共同參與，用游戲教學法將學生帶入教學情境，提升學生融入度，提高低年級學生學習生字積極性，突顯生字教學互動高效性。

以《登鸛雀樓》一課為例。愛玩游戲是孩子的天性。為了讓學生在動手中經歷知識的形成過程，在鞏固環(huán)節(jié)，我利用闖關游戲，讓學生在學中玩，在玩中學鞏固新知。對于一些需要重點記憶的生字，例如樓、依、盡，可以使用超級分類活動讓學生上臺拖動答題，需要將文字拖到古詩中對應位置，正確會被吸納，錯誤會被返回原位。第一關以小兔子過河為故事背景，學生們的火眼金睛讓答案無所遁形，只要將正確答案填在橋上就能幫助小兔子到河對岸摘胡蘿卜了。對于需要重點掌握的生字，例如入、黃、層和依，老師可以讓學生到講臺上來看拼音寫漢字，并通過設置相應田字格揭曉正確答案。第二關小烏龜回家，貪玩的小烏龜迷路了，請你幫助他們回家，這里運用希沃白板5的超級分類，設置4所房子，房子上依次是rù，huáng，céng和yī，與4所房子對應的是4只分別含有田字格的小烏龜，讓學生完成練習。對于需要重點理解的漢字，例如登，依和入，老師可以讓學生上臺通過直接拖動的方式進行圖文匹配，之后對學生錯誤及時結正。第三關小熊搭房子，學生上臺拖動文字和其意思相同的圖片組成房子。在游戲環(huán)節(jié)，歡樂的音樂，有趣的課堂活動，使學生積極主動投入到學習中，讓生字鞏固練習不再枯燥。

總而言之，低年級識字寫字是進行寫作、閱讀最基礎的內容，對提升學生的語文素養(yǎng)有著重要作用。為了提升小學低年級識字寫字教學的有效性，教師要從課前、課中和課后的每一個環(huán)節(jié)充分利用現(xiàn)代化的教學設備，積極引入多媒體輔助教學，以視頻、動畫、圖像、聲音、文字等相結合的方式，激發(fā)學生的識字興趣，鞏固識字成果。