高中學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

倪朝虹

(福清市宏路中學(xué) 福建福州 350300)

近些年，隨著改革開(kāi)放的不斷深入和科學(xué)技術(shù)的日新月異，對(duì)人才的要求也在不斷提高。廣大教師在升學(xué)率的壓力下，在追求平均分與優(yōu)秀率的突破中絞盡腦汁，劃重點(diǎn)、查背誦，填鴨式的灌輸，無(wú)休止的檢測(cè)，不僅損害了教師的身心健康，也忽視了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育與能力的提升。那么，高中政治課教學(xué)中，該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育呢？筆者認(rèn)為可以采取以下幾條途徑。

一、領(lǐng)悟核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與這四個(gè)部分。政治認(rèn)同強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念；科學(xué)精神就是要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向和道德定力，提高辯證思維能力；法治意識(shí)就是要求學(xué)生在生活中依法行使權(quán)利、履行義務(wù)，嚴(yán)守道德底線，維護(hù)公平正義；公共參與就是增強(qiáng)學(xué)生的公德意識(shí)和參與能力。可見(jiàn)，政治學(xué)科的核心素養(yǎng)是圍繞“立德樹(shù)人”的根本目標(biāo)而展開(kāi)的。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“重知識(shí)傳授，輕德能養(yǎng)成”的應(yīng)試觀念，以學(xué)生為中心，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀，在課堂上做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與促進(jìn)者，把話語(yǔ)權(quán)真正交給學(xué)生，把更多的課堂時(shí)間和空間交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)自主探究

高中政治課中的基礎(chǔ)知識(shí)有的抽象難懂，有的枯燥無(wú)味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，備課時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的心理以及教材的內(nèi)容，精心制作課件，利用圖片、漫畫(huà)、音樂(lè)、視頻等豐富多彩的形式，借助多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，結(jié)合情境層層設(shè)置問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的探究樂(lè)趣，學(xué)生在愉快的情境中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在不知不覺(jué)的探究中提升了核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《市場(chǎng)配置資源》這一框題時(shí)，先播放汽車市場(chǎng)火爆的視頻，然后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：(1)近幾年汽車市場(chǎng)十分火爆，汽車大量進(jìn)入百姓家庭，這說(shuō)明什么問(wèn)題？(2)我國(guó)的汽車火爆，給國(guó)內(nèi)外汽車生產(chǎn)企業(yè)帶來(lái)了什么樣的影響？為什么會(huì)有這些影響?(3)上述事例中主要是哪種方式在調(diào)節(jié)資源配置？(4)這種方式是通過(guò)哪些要素來(lái)調(diào)節(jié)資源配置的？用這種方式來(lái)調(diào)節(jié)資源配置有哪些優(yōu)點(diǎn)？(5)如果國(guó)內(nèi)外汽車生產(chǎn)企業(yè)及原本不生產(chǎn)汽車的企業(yè)都去生產(chǎn)汽車且不斷擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，又會(huì)產(chǎn)生什么后果？(6)某個(gè)國(guó)外汽車生產(chǎn)企業(yè)在我國(guó)大批量生產(chǎn)、銷售汽車，但維修點(diǎn)設(shè)立寥寥無(wú)幾，對(duì)于車主來(lái)說(shuō)其享受的售后服務(wù)與所支付的購(gòu)車價(jià)格極不相稱，這說(shuō)明了什么問(wèn)題？將學(xué)生分成若干小組討論交流，逐漸理解和把握市場(chǎng)調(diào)節(jié)的優(yōu)勢(shì)和缺陷，認(rèn)識(shí)到在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，市場(chǎng)能夠通過(guò)價(jià)格機(jī)制、供求機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)促進(jìn)資源的有效配置，但市場(chǎng)調(diào)節(jié)不是萬(wàn)能的，有自發(fā)性、盲目性、滯后性的弊端，需要國(guó)家加強(qiáng)宏觀調(diào)控、規(guī)范市場(chǎng)秩序，才能保證國(guó)民經(jīng)濟(jì)健康有序發(fā)展。可見(jiàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生提高自主探究的能力，提高他們對(duì)發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的政治認(rèn)同和法治意識(shí)等核心素養(yǎng)。

三、引入時(shí)政熱點(diǎn)，增強(qiáng)政治認(rèn)同

當(dāng)前的高考試題多以時(shí)政熱點(diǎn)作為背景設(shè)計(jì)系列問(wèn)題，圍繞政治學(xué)科核心素養(yǎng)考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本理論的理解和把握以及運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，高中政治課教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)形勢(shì)，積極通過(guò)在班級(jí)開(kāi)展“五分鐘新聞聯(lián)播”等活動(dòng)，讓學(xué)生收集最近的一些時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行播報(bào)，大家輪流當(dāng)主播，在信息分享的過(guò)程中不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，還養(yǎng)成了關(guān)注熱點(diǎn)、了解新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)程，從而堅(jiān)定信念、增強(qiáng)政治認(rèn)同。

例如，在高三復(fù)習(xí)教學(xué)《唯物辯證法的聯(lián)系觀》時(shí)，學(xué)生播報(bào)有關(guān)港珠澳大橋的新聞后，在結(jié)合視頻觀看后進(jìn)一步追索探究：港珠澳大橋有何特別之處？港珠澳大橋的科技含量有多高？為什么要建港珠澳大橋？有何意義？學(xué)生們?cè)趯?duì)港珠澳大橋有了深刻的認(rèn)識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)思考：(1)從經(jīng)濟(jì)生活角度談?wù)勎覈?guó)為什么要建設(shè)港珠澳大橋，為什么能建成港珠澳大橋？(學(xué)生通過(guò)討論，明確港珠澳大橋的順利建成離不開(kāi)國(guó)家財(cái)政的大力支持，體現(xiàn)了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)越性，港珠澳大橋建設(shè)難度極大，“超級(jí)工程”背后有“超級(jí)創(chuàng)新”，體現(xiàn)了我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展戰(zhàn)略)(2)從政治生活角度分析港珠澳大橋從規(guī)劃到建成體現(xiàn)了政府具有加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)的職能。(3)從生活與哲學(xué)的角度分析港珠澳大橋的建成通車將為未來(lái)的珠港合作提供新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，將加速大珠三角地區(qū)的經(jīng)濟(jì)融合，體現(xiàn)了世界是普遍聯(lián)系的，要用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，人們可以根據(jù)固有的聯(lián)系建立新的聯(lián)系。科學(xué)家和工程師克服小空間、高水汽、惡劣的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境等不利因素，將大橋的海底沉管隧道最終接頭焊接成功，體現(xiàn)了尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動(dòng)性的辯證統(tǒng)一。通過(guò)將時(shí)政熱點(diǎn)引入課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且在探究討論的過(guò)程中使學(xué)生自覺(jué)擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成政治認(rèn)同，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義科學(xué)的世界觀和方法論做出正確的價(jià)值判斷和行為選擇，培育了科學(xué)精神。

四、構(gòu)建活動(dòng)課堂，體驗(yàn)公共參與

“公共參與”是政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)的必然行為表現(xiàn)。只有通過(guò)參與公共事務(wù)，學(xué)生才能把自身的素養(yǎng)表現(xiàn)出來(lái)。而活動(dòng)課堂正是將課堂與生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生帶著課堂上的問(wèn)題走進(jìn)生活，在生活中體驗(yàn)問(wèn)題的解決過(guò)程，在體驗(yàn)中提升核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)高二政治生活《民主管理：共創(chuàng)幸福生活》這一課時(shí)，如果教師照本宣科，學(xué)生一定覺(jué)得枯燥無(wú)味，這時(shí)就可以結(jié)合教材內(nèi)容構(gòu)建活動(dòng)課堂。教師在課前可布置學(xué)生深入社區(qū)調(diào)查基層的民主管理方式，然后在課堂上加以展示，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以通過(guò)哪些方式參與村委會(huì)或居委會(huì)的工作；或者在調(diào)查本社區(qū)生活的基礎(chǔ)上，確定一個(gè)共同關(guān)注的主題(如環(huán)境保護(hù)、安全文明、美麗鄉(xiāng)村等)，形成一項(xiàng)改進(jìn)社區(qū)管理的建議，可以采用寫(xiě)建議書(shū)或參加會(huì)議活動(dòng)的方式參與民主管理。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中促使學(xué)生逐步體會(huì)基層群眾自治是人民當(dāng)家做主的有效形式，體驗(yàn)到人民當(dāng)家做主的幸福感；逐步增強(qiáng)和提高政治參與的責(zé)任感和實(shí)際本領(lǐng)。也可以結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的精神文明創(chuàng)建活動(dòng)及志愿者服務(wù)、助學(xué)圓夢(mèng)活動(dòng)，或者結(jié)合課堂教學(xué)模擬聽(tīng)證會(huì)、模擬辯論會(huì)，開(kāi)展走近人大代表的活動(dòng)，通過(guò)構(gòu)建形式多樣的活動(dòng)課堂，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)和公共參與能力，從而提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

總之，把握政治學(xué)科核心素養(yǎng)的獨(dú)特價(jià)值，就是要培養(yǎng)有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)囊淮氯耍處煈?yīng)明確課程改革和育人模式的變革，不斷更新教學(xué)觀念，堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育方針，結(jié)合教材與學(xué)生的實(shí)際采用多樣有效的途徑，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的接班人而不斷努力。