在數學教學中培養學困生的參與意識

摘要：培養學生學習的參與意識，是教育過程中最重要的環節，是教育取得成效的基礎。而學生特別是學困生參與意識的提高，需要我們老師盡可能多的為他們提供答問、板演、動手操作、觀察思考的機會，加強與他們的交流，發現學生的潛質，進而提升學生的綜合素養。

關鍵詞：參與意識 板演 動手操作 觀察思考 交流

培養學生學習的參與意識，是教育過程中最重要的環節，是教育取得成效的基礎。但在我們的教學中，有些學生不善于聽講、觀察和思考，處于消極接受、理解的地位，只能當“觀眾”， 難以體會到親身參與教學活動的樂趣，久而久之就對學習失去了興趣。可見，提高學生特別是學困生的參與意識是我們教師需要關注的問題。如何培養學困生的參與意識呢？

一、為學困生提供答問、板演的機會。

（1）提供說的機會。學困生上課容易走神、開小差，所以我們老師要盡可能的選一些較容易的請他們回答，或讓他們重復一遍別人說過的內容，達到通過提問集中他們的注意力的目的。

（2）提供板演機會。一堂數學課上下來，要了解學生的掌握情況，不能光看幾個尖子生對答如流，更重要的是看學困生是否已經掌握。教師可通過讓學困生回答問題、上黑板演算，達到督促和了解的目的，并對教學中存在的薄弱環節，及時作出調整。例如我校六年級二班學困生孫雁再一次畫線段圖的板演中畫得很好，得到了老師的表揚。以后每次分析應用題，他都能積極舉手要求板演，且一連幾次畫得很好。從而提高了分析應用題的信心和能力，學習成績也大有提高。蓋滋說：“沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力。”學習上的成功是一種積極的體驗，從而能產生進一步追求成功的需要。一次成功又可推動下一次成功。學困生孫雁在學習中形成了這樣一種成功的良性循環，嘗到了成功的喜悅，學習積極性也就更高了。

二、為學困生提供動手操作、觀察思考的機會

動手操作具有很強的直觀性，這不僅是幫助學生掌握基礎知識的有效方法，也是發展學生觀察能力和思維能力的有效途徑。特別是對于學困生，這種方法更具有時效性。之所以成為學困生，主要是因為這部分學生注意力分散，記憶力差，思維能力低，采用直觀教學和讓學生動手做一做，都有益于彌補這些缺陷，讓學生的好奇心得到滿足，激發學生參與知識形成過程的興趣，體驗到參與學習過程后獲得的快樂。

例如在教學相遇問題的知識時，學困生往往不能從圖上理解解題的方法，我們就可以讓學生進行實戰演習，在體驗中感悟：兩名學生演示從兩地相向而行——演示兩人從兩地同時出發——演示兩人途中相遇，自發生成：路程=甲速度×時間+乙速度×時間，又因為同時出發，所以相遇的時間是相同的，上面的數量關系式還可以寫成：路程=（甲速度+乙速度）×時間在學習測量有關的知識時，教師可讓學困生幫著拿卷尺、拉繩，一起測量。讓他們懂得如何測量、如何讀卷尺上的數字及要注意哪些問題。在幾何與圖形知識的教學中，學困生的想象能力差，如果讓學生動手操作，給學生架起想象的橋梁，問題就很容易就解決了。例如在學習圓柱的切面問題時，我讓學生帶來圓柱形的火腿腸、蘿卜等材料，親自動手切一切。通過親自實踐操作，學困生看到這些知識是自己探索發現的，感到自己并不差，覺得自己能學、會學，這樣做不僅幫助學困生學會了基礎知識，而且發展了他們的觀察力、想象力、強化了記憶力。從而提高了學困生的學習能力。

三、經常采用面批指導，加強與學困生的交流

學困生在學習過程中，對于新授的知識，比一般的同學接受的慢，理解不透，容易忘掉，加上原來的基礎知識不扎實，作業中差錯較多。采用面批面改的方法，對提高學困生的智能是其他方式所不能比擬的。學困生一般獨立完成作業有困難，針對這一問題，教師在學生課內練習時要不失時機地巡視學困生，并有針對性地隨手局部面批，發現問題及時解。做錯的詳細詢問原因，找到疑難所在，恰當地該與點撥，做到當堂的只是當堂訓練，當堂的作業當堂批改。學困生的課外作業可到辦公室進行面批，對于他們不懂的問題，從多方面舉例，通俗的反復講解，直到學懂為止。通過作業的面批面做，師生在教與學的活動中，進一步得到交流，既有利于教師改進教學，又幫助學生改進方法，使學困生得到不同程度的提高，逐步縮短與其他學生的差距。

總之，在課堂教學中，注重培養學困生數學學習中的參與意識，能提高他們的數學交流能力，從而提高課堂教學效率。