積極開展保育工作，努力優化教育管理

摘 要：在學生的教育過程中，不僅需要教師通過知識教育來完成學生的學識進步，也需要保育員加以密切配合，進而全面實現學生的知識與能力的協同發展。同時，小學生正處于生長發育的重要階段，其價值觀念和人格都處于構建的時期，因此，保育員應該積極配合教師，幫助學生實現學習、生活能力、人格的全面健全與發展。

關鍵詞：小學教育 保育員 教育管理實踐

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。保育員作為教師與學生之間的紐帶、作為指引學生學習與生活的重要指導者，其不僅是教育者，更是學生成長道路上的伴行者和領路人。接下來，筆者將從三個方面簡述保育員在小學當中的教育管理工作實踐。

一、良好課堂學習環境的營造

小學生由于年齡限制，往往不能自主營造良好的學習環境。因此，保育員應該在教學管理實踐過程中，積極改善課堂學習環境，幫助教師共同營造良好的課堂學習氛圍。就保育員的工作而言，課堂學習環境的營造主要可以分為兩方面。一方面是教室衛生的打掃和維護；另一方面是課堂良好學習環境的鋪設。這兩者均為保育員工作的重要開展方向。

例如，筆者所在的班級為小學低學段班級。學生的年齡相對較小，如果將班級的班務管理和衛生清掃完全交給學生，則不能起到理想的衛生打掃效果。因此，筆者會在每天安排學生進行衛生清掃活動后，結合班級內的衛生狀況進行班務整理和后續打掃，為學生和授課教師營造一個良好的衛生環境；同時，筆者還承擔著班級課堂內教學環境鋪設的重要工作。班級內的墻壁主要分為幾大模塊，分別是學習成果展示區、讀書區、榜樣區、名言展示等四大部分。筆者與教師共同協作，通過教室中板塊的設計和布置，為學生營造出一個溫馨、奮進的學習環境，并通過不斷更新板塊中的內容來激勵學生認真學習、勇于拼搏。良好課堂環境的營造不僅需要從衛生上著手，為學生營造一個干凈、整潔的學習環境；還需要從教室的布置上來入手，通過豐富的環境營造和板塊鋪設來提高學生學習、展示自我的積極性，并促使學生在和諧、整潔、趣味十足的環境中努力學習，不斷進取。

良好課堂環境的營造不僅利于學生進行課堂知識的學習，還能為學生營造一個良好、利于學習、積極向上的學習環境；同時，保育員通過良好課堂環境的營造，還能夠幫助教師與學生在干凈整潔的課堂環境中進行知識的交流與傳遞。因此，保育員應該積極從衛生和班級環境營造等方面進行學習環境的營造，并借此提高課堂知識探究氛圍與效果。

二、學生自我管理能力的培養

學生在學校接受知識教育的同時，也需要教師和保育員進行自我管理能力的培養。自我能力的培養過程需要從學習中的自我管理能力和生活中的自我管理能力兩方面進行提高。學習中的自我管理主要是課堂注意力和自控力的培養，而生活中自我管理能力主要是生活習慣的培養。同時，學習中自我管理需要通過知識性教育才能得以建立，并需要教師在課堂上進行培養。生活中的自我管理能力則需要保育員進行重點培養，使學生具備自我管理、自我控制的能力。

例如，筆者在進行班級工作時，針對學生的自我管理能力進行了有針對性的培養。絕大部分學生都會在班級中的“小飯桌”吃午餐，而筆者則負責為每一位學生盛飯和菜。經過一段時間的觀察，筆者發現部分學生存在自我管理問題，不能很好的控制自己的行為。于是，筆者不僅要求學生從打飯、分配、清洗碗筷等過程中為其他學生進行服務，還鼓勵學生參與最后的桌椅清潔工作。學生在班級工作的服務過程中，不僅建立了珍惜他人勞動成果的責任感，還增強了自我管理能力，并通過珍惜糧食、保持衛生、幫助保育員工作等不同環節進行服務，提高了自己的生活能力，并完善了學生的自控和自我管理能力。

學生的自我管理能力不僅需要保育員和教師對其能力進行培養，還需要從意識上進行改變。因此，如果保育員可以通過班級生活當中的事務來增加學生的勞動，就能促使學生在為他人服務的過程中建立珍惜他人勞動成果的觀念與意識，并通過自己實際參與班級事務的勞動過程，增強學生的自我控制和自我管理能力。

三、課堂知識教學工作的協助

保育員除了完成學生的日常學習生活中的各項事物，還需要幫助授課教師進行教學工作的協助，課堂授課過程中的協助工作主要是教具的準備。因為時代的發展，越來越多的教學工具和教學形式可以使用在課堂教學過程中。因此，課堂教具的制作往往需要有保育員進行協助準備，并借此提升保育員的教學參與，進而提升保育員的教學管理能力。

例如，學生在學習《100以內的加法》這一課時，筆者應授課教師的要求，使用硬紙板隨機制作了40個一百以內的數字。在課堂教學過程中，授課教師要求全班學生每人拿一個數字，并通過“找朋友”的形式來進行兩兩組合，進而在游戲中進行100以內數字加法的學習。這種通過教具的使用來建立學生學習興趣的教學開展方式對于后續的課堂教學將起到重要的推動和促進作用。可見，筆者對于教師課堂教學的協助工作主要體現在教具的準備過程中，并幫助教師通過豐富的形式運用來提高課堂教學效果，幫助學生在教具的使用過程中建立學習興趣，并提高課堂教學效果。

課堂知識教學是學生參與小學學習的重點，也是保育員需要重點協助教師進行突破的教學任務。因此，保育員需要結合教師的教學任務與內容，選取合適的教學工具加以利用，并通過教具的合理使用來提升學生的學習積極性，進而提升學生的學習效果和知識掌握能力。

如果說教師是學生成長道路上的領路人，那么保育員就是學生學習生活中的伴行者。同時，保育員在學習、生活過程中都與學生共同進行，更能切身感受學生的學習興趣和能力發展狀況。因此，保育員需要通過知識教育的輔助和生活能力的培養來協助教師的教學工作，并促使學生在良好的學習氛圍下，努力拼搏、積極進取，進而成為學習能力強、自尊自愛、尊重他人的優秀少年。

參考文獻

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[2]本報記者范俊生.努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育[N].北京日報，2018-03-17（002）.