翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

摘 要：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師在課堂上講解，學(xué)生聆聽，并在此過程中理解和感受知識和信息，達(dá)到對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識的目的。翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠真正將課堂模式翻轉(zhuǎn)過來，實現(xiàn)學(xué)生課堂上的交流和互動，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)模式。文章以小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)為研究對象，重點分析翻轉(zhuǎn)課堂模式在信息技術(shù)教學(xué)中的有效運用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)模式；翻轉(zhuǎn)課堂

在21世紀(jì)，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的各個角落。因此，在小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課，幫助學(xué)生了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和用法是十分有必要的。在信息技術(shù)教學(xué)中，利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在有限的課堂教學(xué)時間里要想完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，必須有足夠的時間學(xué)習(xí)和消化小學(xué)信息技術(shù)課。從課程的設(shè)置來看，小學(xué)信息技術(shù)課課時少、任務(wù)重，而知識內(nèi)容理解消化起來又有一定的難度。在以往的教學(xué)中，往往是學(xué)生還沒有完全消化、理解，又必須投入新知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容是一知半解，使課堂學(xué)習(xí)的效果得不到有效的體現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂模式改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，將信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容以教學(xué)短視頻的形式發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生通過課下或者空閑時間觀看教學(xué)視頻，形成課下對學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步認(rèn)識和有效理解，在接下來的課上時間，學(xué)生針對學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題溝通、交流，并且在課堂中實踐操作，進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)對知識的掌握。在信息技術(shù)教學(xué)中，將翻轉(zhuǎn)課堂模式運用到教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾點。

一、將學(xué)生的地位真正翻轉(zhuǎn)過來，使之成為課堂活動的真正掌控者

利用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，學(xué)生在課下觀看教學(xué)視頻了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中有不清楚或者理解不了的內(nèi)容，學(xué)生可以通過自主地切換畫面、快進(jìn)、后退、暫停等方式來反復(fù)學(xué)習(xí)，有效地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而課堂上學(xué)生則主要通過學(xué)習(xí)實踐加深對知識的理解和掌握。在學(xué)習(xí)“計算機(jī)的認(rèn)識”的過程中，通過教學(xué)視頻，學(xué)生了解了電腦各個部分的部件、名稱、作用，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對各個部分的功能有了初步的認(rèn)識。在課堂活動中，我們讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)識和了解，通過“點一點”“試一試”“說一說”等活動形式加深學(xué)生對電腦各個部分和功能的把握。由于學(xué)生在課下已經(jīng)對電腦的各個部分有了一個感性的認(rèn)識，因此，在課堂上，通過自主實踐和交流合作，學(xué)生能夠從多方面了解電腦的各種功能和作用，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、讓教師在教學(xué)活動中的引導(dǎo)者的作用得到具體的體現(xiàn)

在學(xué)習(xí)活動中，教師是課堂活動的引導(dǎo)者而不是主宰者，教師在課堂活動中應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生的自主性得到最大限度的發(fā)揮，其在教學(xué)中引導(dǎo)者的作用不可忽視。翻轉(zhuǎn)課堂模式對教師的教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅要在教學(xué)視頻中對信息技術(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)知識進(jìn)行基礎(chǔ)的介紹和展示，同時要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這無疑給教師的工作帶來了更大的挑戰(zhàn)。如在學(xué)習(xí)卡通畫庫中貼圖的使用方法時，要求學(xué)生學(xué)會對貼圖大小、位置進(jìn)行調(diào)整，通過發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行自主構(gòu)圖，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師通過學(xué)生的具體實踐構(gòu)圖和交流發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)活動中遇到的問題，在學(xué)生的活動中觀察學(xué)生的實踐狀態(tài)，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)操作中遇到的問題教師要及時發(fā)現(xiàn)，及時指導(dǎo)；對于學(xué)生身上發(fā)生的共同問題，教師有必要對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)。如學(xué)生在構(gòu)圖過程中，個別同學(xué)找不到自己要找的對象，這時候教師要引導(dǎo)學(xué)生按照操作步驟，耐心、細(xì)致地進(jìn)行尋找。而同學(xué)們身上普遍存在的構(gòu)圖問題，教師首先要請構(gòu)圖效果較好的同學(xué)向其他同學(xué)傳授自己的設(shè)計經(jīng)驗，通過學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題的所在，引導(dǎo)學(xué)生找到自己在構(gòu)圖中出現(xiàn)誤差的原因，進(jìn)而實現(xiàn)合理構(gòu)圖。教師在教學(xué)活動中的引導(dǎo)作用是課堂活動得以有效進(jìn)行的保證，學(xué)生的自學(xué)固然是良好的學(xué)習(xí)方式，但是離開了教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就難以按照預(yù)期的計劃進(jìn)行。

三、翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了有效的學(xué)習(xí)平臺

翻轉(zhuǎn)課堂為信息技術(shù)教學(xué)提供了有效的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠及時體驗學(xué)習(xí)的快樂，收獲學(xué)習(xí)的成果。我們在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，通過翻轉(zhuǎn)課堂形式的有效開展，學(xué)生不僅能夠通過課下學(xué)習(xí)了解學(xué)習(xí)信息，還可以通過自身的學(xué)習(xí)實踐有效地提高自己對知識的理解和認(rèn)識，再加上課上的交流與合作，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，學(xué)生掌握了信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和用途，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和實踐中，利用信息技術(shù)知識，對知識信息進(jìn)行查閱和學(xué)習(xí)，能夠有效地提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，翻轉(zhuǎn)課堂模式在信息技術(shù)教學(xué)中的有效運用，不僅為信息技術(shù)課更為其他學(xué)科提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)天地。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂模式在信息技術(shù)教學(xué)中的有效運用，能夠真正實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師在課堂活動中的有效引導(dǎo)是教學(xué)工作有效進(jìn)行的保證。信息技術(shù)教育為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的平臺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，開闊視野，提高了課堂學(xué)習(xí)的有效性。

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