在小學綜合實踐活動中培養“創意物化”能力的策略

摘要：“創意物化”需要學生有解決問題的興趣和熱情，有學習掌握技術的興趣和意愿；綜合運用學科知識發現和提出問題，依據特定情境和具體條件選擇和制訂合理的解決方案；將創意和方案轉化為有形物品或對已有物品進行改進與優化。筆者根據平時的教學活動，提出在小學綜合實踐活動中通過“引導學生學會統籌安排”“圍繞家庭生活，培養創新意識”“引導學生綜合運用各個學科知識”三個途徑培養學生的“創意物化”能力。

關鍵詞：小學；綜合實踐；“創意物化”；培養策略

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出：培養學生具有價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化等方面的意識和能力?！毒V要》同時指出，在小學階段“創意物化”的具體目標是通過動手操作實踐，初步掌握手工設計制作的基本技能；學會運用信息技術設計并制作有一定創意的數字作品；運用常見的、簡單的信息技術解決實際問題，服務于學習和生活。與其他課程相比，綜合實踐活動課程更強調實踐性、開放性、自主性、生成性。因此，教師需要突出學生的主體地位和主體作用，把學生作為課程的主體，一切從學生的實際出發，尊重學生的興趣、愛好和需要，發揮學生在活動過程中的主動性和積極性。根據以上觀點以及平時的教學活動經驗，筆者對培養學生的“創意物化”能力提出以下三個途徑。

一、引導學生學會統籌安排

以筆者開展的創意結構搭建活動為例。創意結構搭建模型的制作習慣影響著模型制作的速度和質量。初學階段引導學生學會統籌安排，掌握模型制作的每一個細節、每一個步驟，是學生做好創意結構搭建模型的關鍵，更是提高學生動手能力的基礎。引導學生制定模型制作的計劃，可以幫助學生樹立時間意識和全局觀念。

搭建模型時采用小組合作學習的方式，針對同一課題學生自由組合成4～5人的研究小組，每個小組由一名組長負責，在課程進行過程中每周制定工作計劃，完成工作日志、工作報告，讓學生在小組內、小組間展開交流，讓學生在參與研究的過程中培養合作精神，融入集體，鍛煉合作學習及人際交往能力。以此引導學生逐步養成有計劃地合作與交流的習慣，使學生產生思維碰撞，激發創造性思維，培養團隊合作意識，增強學生的協調能力與人際關系處理能力。有時部分學生比較粗心或表現得不耐煩，不按照模型制作的步驟進行，造成活動過程斷斷續續，難以銜接，最終做出的模型也達不到預期的效果。這就要求教師從細節著眼并加以引導。首先，引導學生正確把握操作指令和操作過程。其次，在活動結束后要求學生及時整理工具和材料。

二、圍繞家庭生活，培養創新意識

教育要走出課堂，讓學校、家庭、社會共同發揮教育功能，這是現代化教育發展的必然趨勢。人們常說，家庭是兒童來到這個世界之后邁進的“第一所學?！?。家庭生活是五彩繽紛的，飲食起居、休閑娛樂、消費與理財、護理與保健等都是家庭生活的內容，以充滿情感的家庭生活為著眼點，不斷生成有意義的活動主題是科技活動課程內容生活化的拓展策略之一。

例如：廣州市番禺區沙灣鎮的滴水巖森林公園是人們登山的熱門地點，筆者和學生開展了“滴水巖”探究活動。筆者將這一活動分成三個步驟：（1）在研究中學習考察技能；（2）暢想未來，培養創新意識；（3）關注學生心理的細微變化。具體做法是：

（一）在研究中學習考察技能

筆者采用了分小組開展研究的方法，讓學生通過測量數據、列表整理、統計比較等實踐操作，探究滴水巖自然環境對沙灣的生態環境的影響；探究在登山休閑運動中如何合理地開展體育鍛煉；探究滴水巖動植物的生長狀態。我們利用溫度計、濕度計、噪聲測量計來測量青蘿嶂的溫度、濕度、噪聲。學生親自動手，利用儀器進行測量，分析比較測量的數據?；顒又?，學生結合課本學到的知識得出自己的結論，從調查實踐中掌握了考察技巧。

筆者和學生分時段對青蘿嶂與沙灣城區做了噪音的測量及對比，從早上8：00到傍晚18：00，每天15次，每次記錄200個數據，得出一個日平均值。同學們通過測量驗證了：植物對噪音有較強的阻擋、反射、吸收的作用，而青蘿嶂較寬的綠帶及成片的山林就如一個天然的隔音板和消聲器，有效地減少了噪聲的干擾，為生活在周邊的群眾創造了一個寧靜閑適的環境。通過以上活動，學生總結出：青蘿嶂山體一帶對沙灣城區的空氣質量起到調節的作用，再一次體現“古鎮之肺”確實名不虛傳。

（二）暢想未來，培養創新意識

在活動中，筆者鼓勵學生從多角度去觀察問題、解決問題。既要懂得發現優點，也要懂得發現不足，學會運用辯證的方法看待問題。沙灣滴水巖憑著優越的自然環境，被人們稱為“沙灣之肺”，大家都喜歡到滴水巖登山游玩。同學們卻發現了不一般的“景色”：一些樹生病了也沒有人照顧，成了蟲子的“家”；湖里有不少“白色垃圾”漂浮。對此，同學們向沙灣環保所寄出《建議書》，建議書中不乏具有創新性的想法，如提出“在登山徑入口處設置宣傳欄，介紹登山常識，讓游客科學地鍛煉身體”。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識化的源泉。”同學們讓想象的翅膀飛起來，紛紛以繪畫、想象作文的形式暢想滴水巖公園的未來，提出在滴水巖內建設青少年科普基地，建設良好的野外活動基地等設想；有的同學更大膽想象設置可使垃圾迅速循環利用的垃圾筒。只有讓學生的夢想飛揚，讓學生的想象力飛起來，才能培養出有創造力的人才。

（三）關注學生心理的細微變化

創意物化并不是簡單的操作，需要教師細心觀察，及時加以引導。更要重視學生積極參與活動的全過程，關注學生面對挫折和與人交往方面的表現以及習慣的養成等。筆者常常采用自評、小組評、教師評三種評價方式相結合。為激勵學生參與以及獎勵表現優異的學生，我們在每次活動中評選“優秀隊員”“活動積極分子”“勇于創新獎”等。

三、引導學生綜合運用各個學科知識

創意活動幾乎涵蓋了學生學習、生活、活動的各個方面。各學科既可形成一個有機的整體，又可相互獨立，實現綜合實踐課與各學科的有機整合，是一個富有創造性和藝術性的課題。

沙灣鎮是一個中國民間藝術之鄉，已有800多年的歷史。說到沙灣，有幾點是不能不提的，如沙灣飄色、姜埋奶、寶墨園。其中，沙灣飄色被譽為“民間藝術的奇葩”。為此，我們開展了“沙灣飄色”研究。

綜合實踐活動注重提高學生收集、利用資料的能力，因此在這次活動中，引導學生對飄色的起源、發展有初步的認識，掌握板色各部分的專用名稱，了解每一板色背后的民間傳說、歷史故事，初步感知每一板色都運用了力學原理，體會沙灣人民的智慧。組織學生觀看往年沙灣飄色巡游視頻，讓學生感受飄色巡游的盛況。結合所收集的資料，從而指導學生如何寫“我眼中的飄色”。

筆者特意帶著學生到沙灣南村，讓學生利用數學知識，自己動手度量飄色中的色柜、鑼鼓等用具，加深對飄色這一傳統活動以及其相關知識的認識。還讓學生參觀飄色巡游，評選“我最喜愛的飄色”，運用數學中的統計知識評選出“我最喜愛的十板飄色”?；顒咏Y束后，筆者讓學生根據采集到的數據結合已經學過的數學知識編寫數學題目，使學生能更靈活學習和運用數學知識，做到對傳統知識的學習以及現代化知識的學習兩不誤。數學科組征集學生編寫的習題，匯集成《飄色中的數學》習題集。

請美術科老師利用美術課指導學生了解攝影的基本常識，讓學生初步了解攝影的構圖方法。開展“聚焦飄色”攝影比賽，提高學生對攝影的興趣和激發學生關注家鄉文化的熱情，同時引導學生善于觀察、發現和創造美的能力。這次活動，大部分學生都積極參與，他們相機聚焦飄色，把飄色的美定格下來。在收到的攝影作品中，有不少精品佳作，學生從生活實踐中加深了對攝影的認識。為此，我們還特意舉辦了一次展覽，并把部分優秀作品編輯成冊。

總之，學生創意能力的培養不是一兩天能形成的，它取決于個人的興趣、老師的引導、環境的影響。開展對應活動有助于提高學生的學習興趣，提高學生的素質。