活用課程資源 演繹精彩的品德課堂

摘要：課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源開發的質量決定了新課程改革目標的實現，所以應該拓寬思路，充分發揮學校、家庭和社會三者之間的作用，有針對性、建設性、豐富性地開發課程資源，讓豐富多彩的課程資源走進思想品德的課堂，演繹出精彩的課堂。

關鍵詞：小學；思想品德；課程資源；教學策略

課程資源具有它的獨特性，它不僅包括校內資源，還包括校外資源。課程資源的量是巨大的、豐富多彩的，而且它更具有開放性和包容性。同時，它的表現形式更是多種多樣，更能激發學生參與的主動性和積極性，在課程資源的運用中，學生能夠得到更好的發展。因此，品德老師必須學會利用豐富多彩的課程資源，讓它充分為品德與社會的課堂教學服務，演繹出精彩的課堂。

一、活用教材資源，提高參與積極性

教材是我們主要的課程資源。像其他的學科一樣，品德與社會的教材將它所需傳授給學生的思想教育和價值觀，通過紙質進行傳播。但是我們需要用一種“活”的眼光去對待它，畢竟思想與品德的課程編排是面向一大塊區域的學生的，這就需要我們針對所在學校的學生差異和學校實際，適當地跳出教材，找到切入點和結合點，提高學生參與思想與品德課堂的積極性。

筆者在教學時注意切合學生的實際，認真研讀教材，尋找教材與學生實際之間的結合點，把教材用活，賦予生活的真實意義。在教學《我的爸爸媽媽》一課時，筆者設置了一個活動，讓學生通過介紹自己父母的職業，從而增強自己的自豪感。然而，針對本班實際來看，外來工子女學生的家長大多都掙扎在社會的底層，干著本地人不愿意干的累活或沒有固定職業，若根據教材按部就班，對于部分同學來說，可能效果適得其反，甚至可能會讓他們更自卑。考慮到這種情況，筆者靈活地處理了教材設置，通過說出父母的特長、父母的本領，再說說父母的工作對于社會的貢獻這三個環節進行引導，巧妙地避開了課程由于地區差異而帶來的反面效果，很好地達成了教學目標。

二、發掘鄉土資源，充實教學內容

鄉土資源是我們最熟悉、最親切的資源，只要教師合理地處理和利用，它將發揮很大的作用。鄉土資源非常豐富，它是鮮活的課程資源，它具有文化性、直觀性和生動性，以及豐富多樣的表現形式。只要我們巧妙地將它與思想品德課堂結合，就可以發揮學生學習的自主性和主體性，讓他們在研究身邊的鄉土資源的過程中實現課程的三維目標。

如教《家鄉特產知多少》一課時，為了使學生真實了解家鄉特產——香云紗，使他們獲得正確、鮮明的感性認識，筆者組織學生參觀鄰近學校的曬莨場，采訪了場內的負責人和工人，了解到馳名中外的香云紗是一種古老的手工植物染色布料，以桑蠶絲為原料，用薯莨汁液浸染，用倫教特有的沒有經過任何污染的塘泥涂抹，經過幾十道工序制作而成。通過實地參觀訪問，孩子們親眼看到自己家鄉的國家級非物質文化遺產——香云紗的染整技藝，激發起他們對家鄉的無限熱愛和對生態環境的保護意識。在這個過程中，學生的觀察能力得到了提高，課堂教學的任務得到了完成，更重要的是給課堂內容注入了新鮮的血液，可謂一舉多得。

三、從生活體驗出發，賦予生活意義

新課程的小學思想品德課堂，更多提倡教師將學生帶出書本，走進實際生活。教師通過融合課堂教學內容和目標，讓學生結合自己的生活實踐和感受，給枯燥的品德思想教育內容提供生活的鮮血，真實地將學習融入生活，使學生得到真切的感受和體驗，讓生活體驗賦予品德課堂生活的意義。

在《我的成長歷程》一課中，筆者希望通過學生親自與自己父母溝通，營造開放、寬松、平等的教學氛圍。先讓孩子向父母了解自己出生的情況，找找以前的照片，讓父母說說他們眼中自己成長中的變化，并讓每位同學在家環腰綁著一個3公斤的米袋學習和玩耍一個小時，體驗媽媽十月懷胎的感受，然后當一天的爸爸或媽媽，體驗父母的辛勞，再和爸爸媽媽談談心，說說自己成長中難忘的事，傾聽他們當父母的苦與樂，體會父母的養育之恩。學生在這個過程中，更體會到自己生命的寶貴，在生活中會更加愛自己的生活，感恩父母。這樣將“生活化的課堂”與“課堂中的生活”融為一體，學生學得主動、學得自然、學得快樂。

四、走進大自然，激發探索興趣

大自然是發展孩子觀察力、想象力與探索興趣最理想的大課堂。在城市化的進程中，大自然變得越來越珍貴，不管怎么樣，我們還是應該充分利用大自然這一課程資源，盡可能地為學生創造一個富有啟發性、開放性的環境，讓他們去發現大自然的豐富多彩。

在設計“春天的歌”這一活動時，首先帶領學生在校園里，到路邊的綠化帶，村內的小公園，到蔬菜種植基地，到花場尋找春天，感受春天的美，走進自然的知識世界中去。學生在親自尋找春天、體驗春天、觀察春天的過程中感受到無限的樂趣，認識到美麗的、生機勃勃的春天離我們并不遙遠，在我們的身邊到處都有春天的蹤影。為了讓學生盡情地表達自己對春天的感受，倡議他們將自己的所看、所想、所愿通過筆寫下來或者畫下來，又或者唱出來、跳出來，充分釋放自己對春天的喜愛，引發學生對保護環境的思考。相信只要我們擁有一雙善于發現的眼睛，那樣更多的自然資源將會走進我們的品德課堂。

五、妙用生成資源，煥發課堂活力

課堂講究師生互動，生生互動，而品德與社會課程更是具有很強的時機性和時效性。如果老師會巧妙地利用一些課堂小插曲，相信一定能煥發課堂的活力。

在上《我很整潔》一課時，筆者讓同學們動手做一朵“整潔兒童”小紅花送給自己認為合適的小朋友。活動熱熱鬧鬧地結束了，發現有四個同學手里沒有小紅花，突然有個學生高舉小手大聲說：“老師，我們班有四只邋遢貓！”同學們立刻哄堂大笑，四個孩子眼睛都紅了，不敢抬頭。筆者利用好這個機會教育學生，合理地進行引導。筆者淡定地示意孩子們安靜下來，然后故作驚訝地問：“為什么大家都說他們是邋遢貓呀？”孩子們一一數落了他們的缺點。筆者因勢利導：“我們向這四位同學提提建議，讓他們不當邋遢貓，好嗎？”在孩子們提完建議后筆者就一本正經地詢問四位學生能否接受大家的意見。當他們都說能后，筆者就把握時機說：“這四個同學都很樂意接受大家的好建議，決心改掉不好的衛生習慣，以后他們就不是邋遢貓了，你們愿意送他們一朵小紅花嗎？”孩子們紛紛把手里的紅花送到他們手中，課堂氣氛溫馨感人。

在生成課堂上需要教師善于發現學生的學習需求，放手讓學生自主感悟，善待學生學習過程中出現的錯誤和不足，運用教師的智慧耐心引導學生，這樣的課堂才具有鮮活的生命力。

六、利用媒體資源。提高課堂實效

教師的語言感染力和滲透力是有限的，如果我們能夠合理地利用媒體資源，讓它成為服務課堂的課程資源，那樣它的威力是無限的。網絡媒體資源具有時效性、專業性和多樣性，如果品德課堂能夠很好地利用這一課程資源，學生的知識將會更加豐富，情感體驗將會更加深刻。

《為了中華民族的崛起》這一課，通過講述歷史，讓學生了解我們中國發展的歷史，通過歷史事件認識中國革命中涌現的英雄人物，激發學生對英雄的敬佩之情，培養學生熱愛中國共產黨的情感。這些都離學生的生活較遠，特別對于小學生，他們難以直觀感受。為了提高課堂教學的實效，筆者設計了三部曲，即回顧講講、觀看視頻、自主探究。首先讓學生分小組交流從電影、電視劇、課外讀物上了解到的中國歷史故事及英雄人物故事。然后在課堂充分利用視頻資源再現重大歷史事件，讓學生觀看《九一八事變》《南京大屠殺》等系列表現西方列強和日本帝國主義對中國的大肆侵略的歷史圖片，讓學生直觀地感受當時中國所面臨的亡國危機。最后讓學生結合文本學習、探究、交流，感受到孫中山領導的辛亥革命推翻了腐敗的封建社會，是中國共產黨領導中國人民從黑暗走向光明、走向勝利，讓學生更加熱愛中國共產黨。

時代在發展，我們要學會活用新教材，我們應該拓寬思路，充分發揮學校、家庭和社會三者之間的作用，抓住生活中、課堂中的點點滴滴，有針對性、建設性、豐富性地開發課程資源，讓豐富多彩的課程資源走進思想品德的課堂，演繹出精彩的課堂。