談任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用

摘 要：任務(wù)型語言教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，以任務(wù)為途徑，以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力為目標(biāo)的新型教學(xué)模式?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師應(yīng)避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，倡導(dǎo)采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，力圖探索和構(gòu)建“以話題為線索，以任務(wù)為中心”的小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)的課堂教學(xué)基本模式，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的新的英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)；運(yùn)用策略

作為一名小學(xué)英語教師，筆者認(rèn)為研究和掌握任務(wù)型語言教學(xué)，并把它用于課堂教學(xué)實(shí)踐勢在必行。那么，“任務(wù)型語言教學(xué)”具體該如何實(shí)施？筆者從以下幾個方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、任務(wù)型語言教學(xué)的理念、特點(diǎn)及意義

任務(wù)型語言教學(xué)的核心理念是學(xué)習(xí)者用語言做任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中自然習(xí)得語言。任務(wù)型英語教學(xué)就是以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，讓學(xué)生在完成任務(wù)的活動中自然地使用英語，在使用英語做事的過程中發(fā)展和完善自己的語言能力。

任務(wù)型教學(xué)倡導(dǎo)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、合作等多種學(xué)習(xí)方式。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通常需要與同伴合作和交流，并運(yùn)用已有的語言知識和技能在相互交流和合作的語言實(shí)踐中構(gòu)建新的語言知識和技能，發(fā)展能力，這也是構(gòu)建主義在語言教學(xué)中的反應(yīng)。

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)把真實(shí)的語言素材引入教學(xué)中。輸入真實(shí)的語言材料不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于在完成任務(wù)的過程中輸出地道的語言。情景教學(xué)就是將具有真實(shí)性的語言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境的有效途徑?，F(xiàn)行廣州市小學(xué)英語教材所涉及的話題大多數(shù)與小學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，如文具、打電話、旅游、購物、問路等。我們可以根據(jù)這些內(nèi)容精心設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中如臨其境，學(xué)以致用。

任務(wù)型語言教學(xué)的開放性表現(xiàn)在尊重學(xué)生的個性發(fā)展上。不同學(xué)生可以根據(jù)自己的方式來完成任務(wù)，任務(wù)的結(jié)果也可以充分展示學(xué)生的個性。如五年級的孩子們在學(xué)習(xí)完“Safety”這一內(nèi)容后，筆者讓他們設(shè)計(jì)一些班級或者學(xué)校安全警示牌，用以提醒大家注意安全。這個語言學(xué)習(xí)任務(wù)拓展了學(xué)生的思維空間，開發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)。

二、在教學(xué)實(shí)踐中常用的任務(wù)類型及實(shí)施策略

任務(wù)型教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中要始終堅(jiān)持面向每位學(xué)生，樹立全人教育的理念，要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，多從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，盡量營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在這樣的一種氛圍中輕松愉快地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。語言學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言做事的能力，因此要盡量設(shè)計(jì)真實(shí)的、貼近生活的任務(wù)或活動，通過完成任務(wù)或參與活動的方式來習(xí)得語言，學(xué)會交際。

（一）拼圖任務(wù)

拼圖任務(wù)是指把一些細(xì)碎、凌亂的小圖片拼成一幅完整的圖，然后各組用英語匯報拼圖結(jié)果。這類任務(wù)對學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，一部分圖比較簡單，大部分學(xué)生都能應(yīng)付。如學(xué)習(xí)動物時，教師可以把動物“分身”，讓各小組比賽看哪組拼得快并用英語進(jìn)行匯報。學(xué)生們興趣特別濃。這種方法不但培養(yǎng)了孩子的動手能力、審美能力，同時還培養(yǎng)了孩子的語言運(yùn)用能力和合作精神。

（二）猜測性任務(wù)

猜測性任務(wù)是讓學(xué)生在猜一猜游戲過程中運(yùn)用語言，符合兒童好奇的特點(diǎn)。老師可以通過實(shí)物或者幻燈片顯示，讓學(xué)生猜測某人在做什么。這個過程可以是師生、生生的互動。

（三）調(diào)查性任務(wù)

小學(xué)生求知欲強(qiáng)，對任何事物都充滿好奇，教師可以利用學(xué)生的各方面特點(diǎn)，布置他們感興趣又樂于完成的任務(wù)。生活的方方面面都可以成為學(xué)生調(diào)查的對象。同學(xué)們依照教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)查任務(wù)中，學(xué)生通過動口、動手、動腦完成任務(wù)，鞏固、運(yùn)用了所學(xué)語言。

（四）交際性任務(wù)

實(shí)際運(yùn)用語言是真正的學(xué)以致用。所以每教完一個模塊后，根據(jù)模塊要求，設(shè)置一些交際性任務(wù)，給學(xué)生一個主題，讓他們自編自導(dǎo)，充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力。如教完“food and drink”后，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個在外用餐的英語情景，要求學(xué)生分角色表演。在這個任務(wù)中，學(xué)生在真實(shí)的英語交際任務(wù)中靈活運(yùn)用語言，在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中掌握了單詞、語法、功能用語等的內(nèi)容，比起生硬的讀書、背書又上了一個臺階。

（五）創(chuàng)造性任務(wù)

創(chuàng)造性任務(wù)是指具有探索性、開放性和實(shí)踐性的任務(wù)。這類任務(wù)是由兩人或者多人小組合作完成，時間不充分的話，可以考慮安排在課外完成。在這個任務(wù)中，團(tuán)體合作是非常必要的。如在學(xué)習(xí)“My bedroom”一課后，筆者讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己夢想的臥室并寫幾句話描述臥室。學(xué)生可以通過上網(wǎng)搜索或者自己畫等形式完成，也可以與同伴一起完成，還可以用“I have ... bedroom. It is ... There is / are ... It has ...”句型進(jìn)行描述，讓所學(xué)語言得到最有效的操練和運(yùn)用。雖然創(chuàng)造性任務(wù)要花費(fèi)學(xué)生較多的時間，但是它能帶給學(xué)生更多的成就感，因此很受學(xué)生歡迎。

三、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)需要把握的原則

任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)與真實(shí)生活中的任務(wù)有很多相似之處，小學(xué)英語課堂教學(xué)要根據(jù)教材及學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，注重讓學(xué)習(xí)者在做事的過程中學(xué)習(xí)語言。使用任務(wù)型教學(xué)法要把握以下原則：

（一）趣味性和真實(shí)性原則

教師設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動一定要體現(xiàn)情景化，讓小學(xué)生在有情景的活動中感受成功。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！倍粋€學(xué)生對學(xué)習(xí)英語是否具有動力，決定于他是否對英語表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。所以，首先強(qiáng)調(diào)的是興趣性原則。

任務(wù)應(yīng)具有真實(shí)意義，就是接近現(xiàn)實(shí)生活的各種活動。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生要參與各種各樣的活動，解決各類問題，和不同的人打交道。而課堂中使用語言的任務(wù)正是對這些現(xiàn)實(shí)生活中的活動的模擬和演練。課堂上要設(shè)計(jì)真實(shí)的語言交際情景，讓學(xué)生參與和完成一定的真實(shí)的任務(wù)，掌握相關(guān)的語言交際能力和解決問題的技巧。這樣，學(xué)生能更清楚地認(rèn)識到學(xué)習(xí)語言和他們現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的意義，能夠更好地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)和使用英語的習(xí)慣。而且通過完成這項(xiàng)任務(wù)，直接培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，最終達(dá)到“用中學(xué)”“學(xué)中用”“活學(xué)活用”的目的。

（二）激勵性原則

所謂激勵性是指我們所涉及活動的結(jié)果能使學(xué)生產(chǎn)生成就感。因此，我們的“活動必須有具體的任務(wù)結(jié)果”，這樣才能確保任務(wù)性學(xué)習(xí)活動真正起到激勵學(xué)生的作用。設(shè)計(jì)的任務(wù)對學(xué)生接受新知識要有啟發(fā)性，以便引起學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生產(chǎn)生思維上的矛盾沖突，使他們產(chǎn)生“新奇感”。在小學(xué)英語課堂中，競賽和游戲活動不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。如：Guessing game、Sharp eyes等符合兒童好奇心的特點(diǎn)，是孩子們喜聞樂見的游戲。

（三）以人為本，注意學(xué)生的個體差異原則

每個學(xué)生的知識積累和學(xué)習(xí)能力都會存在水平差異。教師在布置任務(wù)時，要充分考慮學(xué)生的水平差異，對不同層次的學(xué)生布置不同的任務(wù)，尤其是要照顧學(xué)習(xí)水平相對比較低的學(xué)生，不能讓他們只做旁觀者。可以用合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮各層次學(xué)生的水平，在共同完成任務(wù)中取得雙贏，同時培養(yǎng)他們的合作精神。

（四）過程與結(jié)果相結(jié)合的評價原則

新課程指出小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在任務(wù)型教學(xué)中要重視學(xué)生的語言習(xí)得過程。在日常課堂教學(xué)中，筆者常常會把學(xué)生在課堂中完成微型任務(wù)所得的各種獎品，如星星、貼紙等分單元貼在學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案上，或者記錄在小組學(xué)習(xí)的檔案里面，一方面可以讓學(xué)生清楚自己各單元的學(xué)習(xí)情況，以便及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，同時在小組間起到激勵、競爭的作用。另一方面，學(xué)生在完成任務(wù)后，一般會取得一個有形的非語言結(jié)果，如手抄報、調(diào)查報告、手工制作等這些是評價學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的主要依據(jù)之一。筆者通常會對這些有形結(jié)果進(jìn)行展出和交流，學(xué)生很容易體會到學(xué)習(xí)的成就感，體驗(yàn)成功的喜悅，有利于激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)和使用英語的積極性。

任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心和以活動為方式”的思想，它有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。教師要遵循其教學(xué)原則，設(shè)計(jì)合理、有效的任務(wù)，這樣一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，讓英語課堂“動”起來，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)“活”起來。