淺析兒童繪本在小學低年級語文教學中的運用

摘 要：近年來，兒童繪本逐漸受到小學語文教師的青睞。對于小學低年級學生而言，繪本教學是一種比較合適的教學手段，有利于培養(yǎng)學生的形象和抽象的思想方式，并可以利用圖畫的優(yōu)勢激發(fā)學生的學習興趣。但在實際的教學過程中，繪本在小學語文教學中的運用還存在許多不足。為了使繪本更好地發(fā)揮其在小學語文教學中的作用，文章針對兒童繪本的特點作出具體分析，并探討兒童繪本在小學語文教學中的運用對策。

關鍵詞：低年級；小學語文；課堂教學；兒童繪本；運用對策

兒童繪本主要是以圖畫為主要內容，并附上一些簡單的文字說明的書籍，與語文教材相比，兒童繪本的優(yōu)勢體現(xiàn)在它以文字和圖像相結合的方式來激發(fā)學生的學習興趣，更符合當代學生的學習特點。許多小學語文教師將兒童繪本作為課本以外的輔助教材，來提高語文教學的課堂效率，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加直觀地學習語文知識。因此，研究兒童繪本在小學低年級語文教學中的運用具有重要的現(xiàn)實意義。

一、兒童繪本教學的重要性

兒童繪本的特點在于其形式是采用文字與圖畫相結合，與單純的語文課本相比，更能吸引學生的眼球。學生在閱讀兒童繪本內容時，能夠更加直觀地了解圖畫所要表達的含義，圖畫的設計還能給學生帶來美的體驗，還可以通過欣賞圖畫，促進學生的情感抒發(fā)，進而促進教學效率和教學質量的提高，對小學語文的教學活動具有積極的作用。

（一）培養(yǎng)學生的閱讀興趣

文字閱讀型材料務必會給學生帶來枯燥的閱讀感。小學生幾乎沒有耐心讀完長篇大論的文字型材料，所以學生更適合通過圖畫來進行學習。兒童繪本作為現(xiàn)代小學語文教學中出現(xiàn)的新鮮教學輔助工具，激發(fā)了學生的好奇心，使得低年級學生對這種新生事物產生強烈的反應，兒童繪本的教學非常符合低年級階段學生的學習特點。兒童繪本教學，可以促進小學生對文字的閱讀和圖畫的解讀，能夠激發(fā)學生天馬行空的想象力，有利于充分培養(yǎng)學生的閱讀興趣和激發(fā)學生的閱讀積極性。

（二）豐富學生的內心世界

兒童繪本作為一種獨特的兒童文學形式，是兒童自身世界的重要組成部分。學生借由閱讀繪本可以進入自己的內心世界，是學生認識自己、認識世界的窗口。學生借助繪本，可以釋放自己的情感，滿足心理發(fā)展的需要。兒童繪本對于小學生來說，不僅帶來了很好的閱讀體驗，還可以讓兒童從繪本中體會不同的思想情感和不同的人生價值。學生在閱讀繪本的過程中，會產生移情的現(xiàn)象，隨著故事中的主人公的情感變化欣喜或悲傷，這個過程豐富了學生的情感體驗。通過繪本的講解可以輕松地把更多深奧的道理傳達給學生，讓學生在繪本閱讀的過程中明白真善美，從而不斷豐富自己的內心世界。

（三）提高學生的學習能力

兒童繪本綜合了圖畫和文字兩種表現(xiàn)形式，為學生營造了一個自然的閱讀情景，學生既可以在輕松有趣的氛圍中豐富自己的口語經驗，又可以與書進行面對面的交流對話，在閱讀中自然而然地增長了知識，涵養(yǎng)了性情。兒童繪本中蘊含豐富的社會生活內容和復雜的思想情感，不僅可以發(fā)展學生的語言運用能力，還能讓學生突破空間的限制，構造出有趣的想象世界，隨機而來的是學生創(chuàng)造力的提高，讓學生充分體會創(chuàng)造學習的快樂。學生不僅能自己閱讀繪本，還能在閱讀過程中得到各方面的提高。繪本閱讀，豐富了學生的課外知識，提高了教學質量。

二、繪本在小學低年級語文教學中的運用現(xiàn)狀

就兒童繪本而言，有很大的選擇空間，但不是每種兒童繪本都適應低年級學生的身心發(fā)展。在實際教學過程中，兒童繪本在小學低年級語文教學中的運用還存在許多的不足。

（一）繪本教學不夠生動、透徹

許多小學語文教師都容易走進一個誤區(qū)，片面地認為繪本的閱讀就是看圖閱讀，教師并沒有深入了解繪本教學的意義。教師在教學過程中，對繪本的講解不夠生動、透徹，使得學生學習的積極性降低，不能有效地發(fā)揮繪本在語文教學中的重要作用。在教學中，一些教師過度擔心學生一時不能接受繪本教學的新模式，過度引導學生進行繪本閱讀，導致學生被動學習，阻礙了學生創(chuàng)新思維能力和自主能力的提升，使繪本的作用沒有得到有效體現(xiàn)。

（二）過度依賴多媒體教學，忽視繪本的講解

隨著信息技術的發(fā)展，教師的教學方式緊跟時代的發(fā)展，積極適應時代的要求，多媒體技術在小學教學過程中得到普遍運用。教師使用多媒體教學，雖然能促進教學質量和課堂效率的提高，但是過度依賴多媒體教學，使得教師對繪本的運用還不夠成熟。多媒體作為教學過程中的輔助手段，對教學有促進作用的同時也帶來了局限性。教師過多地采用多媒體教學，而忽視繪本的講解，使得學生對繪本的認識還比較膚淺，降低了學生對繪本學習的興趣。

（三）教學用語無創(chuàng)新，缺乏繪本案例教學

教師在教學過程中，遇到不聽話的學生時，一般都會對學生說“認真聽講”“集中注意力”“不準做小動作”等等話語，而這些教學用語在學生聽來是毫無創(chuàng)新的。大多數教師都是站在教師的角度對學生進行批評教育，使得學生都是采取被動的學習方式。而繪本教學則能解決被動學習帶來的劣勢，但小學語文教師卻很少利用繪本中的案例進行教學，導致課堂效率得不到提高。

三、兒童繪本在小學低年級語文教學中的優(yōu)勢

在小學低年級的語文教學活動中，更多的是對學生的思想品質進行培養(yǎng)。兒童繪本在小學低年級語文教學中的應用，不僅豐富了教學方式，還提高了學生的學習興趣和想象力。

（一）兒童繪本的主題多樣

兒童繪本的主題呈現(xiàn)出多樣化的特點，小學低年級的學生都存在耐心不足和興趣短暫的特點，因此需要運用不同樣式的繪本來增添學生對繪本學習的興趣，提高學生的注意力。教師可以將學生帶入繪本的情景中，例如，在兒童繪本《大衛(wèi)，不可以》中，當大衛(wèi)闖禍之后，媽媽并沒有批評他，反而給了大衛(wèi)一個擁抱。學生在閱讀繪本時情緒和情感會隨著故事中的主人公情感而改變，與語文教材相比，繪本的閱讀更加有利于學生的情感體驗。兒童繪本的多樣性還能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，同時兒童繪本也更具有趣味性。

（二）兒童繪本圖文并茂

兒童繪本的形式是圖畫和文字相結合，圖畫豐富了頁面布局，文字對圖畫起到一個講解說明的作用，共同構成敘述故事情節(jié)的良好要素。與小學語文教材相比較，兒童繪本更符合小學低年級學生的心理特點，使得學生更容易理解故事內容，繪本也有助于故事思想情感的傳達，充分激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學生的學習效率。

（三）兒童繪本更加形象生動

小學語文教材單調的排版形式，使學生在進行閱讀時產生閱讀疲勞。兒童繪本利用生動的圖畫和言簡意賅的文字描述了整個故事情節(jié)，在繪本的故事情節(jié)中，自然而然地引導學生發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，能夠促進學生自身的情感投入。在繪本的閱讀過程中，學生會加入自身的情感思考，對繪本中的故事情節(jié)進行猜想和創(chuàng)新，有利于學生對繪本所表達的思想進行掌握，并引發(fā)學生自身的心靈感悟。

兒童繪本對于小學低年級語文教學來說具有非常重要的作用，是不可缺少的教學輔助手段。因此如何運用兒童繪本，培養(yǎng)學生的興趣愛好，鼓勵學生形成良好的學習習慣，成為當前小學低年級教師關心的主要問題。教師應當根據低年級學生的學習特點，合理科學地選擇適合學生身心發(fā)展的兒童繪本，開展有效的閱讀活動，進而促進學生語文成績的提高。

參考文獻：

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