鄉村小學低年級語文教學策略探究

摘 要：課外閱讀是全面提高學生語文素養的重要手段。科學研究發現，低年級學生的記憶力是最好的。引導他們參與到豐富的課外閱讀活動中來，閱讀大量的書籍，借助這些經典來滋養他們的心靈，無疑是使他們終身受益的重要途徑。作為鄉村小學低年級的語文老師，如何讓低年級學生愛上閱讀，并在閱讀中成長呢？激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，顯得尤為重要。

關鍵詞：鄉村小學；低年級；閱讀教學

興趣是最好的老師。作為一名鄉村小學老師，我們要設法培養低年級孩子自主參與課外閱讀的興趣。只有孩子真正喜歡閱讀，才會從“要我讀”變成“我要讀”。有了興趣，還得掌握一定的讀書方法，這樣孩子們才能在“悅讀”中持之以恒。因此，激發鄉村低年級孩子的課外閱讀興趣，教給他們一些基本的課外閱讀方法，培養良好的課外閱讀習慣，是推動課外閱讀活動開展的重要途徑，也是提高鄉村小學低年級語文教學質量的有效措施。

一、率先垂范引領孩子走近閱讀

作為一線語文教師，應該具備較高的文學修養和深厚的文化底蘊，而這些單憑自己在學生時代學到的知識是遠遠不夠的，我們應該堅持閱讀，不斷地從方方面面的書籍上汲取豐富的營養。作為一線的教育工作者，我們還應善于從日常生活中了解兒童的心理、生理特點，了解他們的喜怒哀樂，了解他們的內心所需，多接觸少兒報刊、圖書，經常讀書給學生聽，或跟學生分享自己的讀書收獲、體會，讓自己愛閱讀的行為潛移默化地影響孩子。低年級孩子的向師性極強，很多低年級孩子會把老師當成自己心中的偶像，這足以有效地喚起學生的閱讀熱情，使學生自覺與書為友。學校每周設定一節課為全校讀書課，我們一直在致力打造一種師生共讀的氛圍，教師、學生都是那么認真，那么專注，整個教室只有師生們輕輕掀翻書頁的聲音，無論是誰走進教室，都會不由自主地坐下來與之共讀。當今教育，與生同讀真應成為我們每位小學語文教師的追求。

二、興趣濃厚促使孩子愛上閱讀

（一）游戲引領，激發熱情

為了讓學生的閱讀興趣能保鮮，我們迎合學校種樂課題研究這個大環境，設計了班級的種樂游戲，如：針對孩子們課外閱讀表現給他們加分，滿五十分獎勵一枚印章，集夠五個印章可以領取自己的成功樹（一張A4紙，上面畫著一棵光禿禿的樹），如果學生表現再出色一點，那他們的成功樹就會長葉子，甚至開花結果。只要堅持閱讀就能為屬于自己的小樹苗添枝加葉。這樣，孩子們的閱讀興趣保鮮效果非常好。在班級圖書角、學校讀書廊，總能見到孩子們快樂閱讀的身影。每天，他們總要互相比比誰的小樹苗長出的葉子多，誰的樹苗最快開出鮮艷的花兒，結出香甜的果子。教師定期根據孩子手上成功樹的長勢評選出“閱讀之星”“書香少年”。

（二）故事分享，情趣盎然

喜歡聽故事是孩子的天性。為了讓孩子在閱讀和分享中收獲快樂，在每周一下午的課外閱讀課上，我們都安排故事分享會：請學生展示自己本周里看到了哪些故事，看看哪個孩子分享的故事最精彩，然后評出不同星級的閱讀之星，并頒發表揚信。這種做法極大地調動了學生參與閱讀的熱情，使他們始終保持閱讀的興致，主動參與閱讀和交流。二年級下冊第一單元的“快樂讀書吧”向孩子們推薦了《七色花》《愿望的實現》《神筆馬良》等故事，之后的兩三周時間里，教室里隨處見到孩子們三五成群地圍在一起，互相交流書中的故事情節。講到精彩的情節時，孩子們還不由自主地表演起來……

（三）展示成果，收獲快樂

筆者認為在閱讀過程中，有意識地給學生創造成功感，有助于培養他們的自信心，更有利于孩子的閱讀興趣持久保鮮。讀完一本書，我們會引導學生就故事內容設計一張相關的書簽或讀書小報。孩子們可以在自己設計的書簽或小報上寫上自己從這本書里學到的東西，可以是一些道理，也可以是有用的詞匯。老師對這些作品進行評獎，給做得好的孩子頒發小小榮譽證。這樣做能讓孩子主動與同伴分享自己的閱讀收獲，更有利于在班上掀起一股股閱讀熱潮。低年級的孩子很喜歡在同伴面前表現自己。如果教師善于開展一些比賽活動，則更能調動學生參與閱讀的積極性。教師將孩子們做得好的書簽、小報以及寫得好的讀書心得、好書推薦整理好，裝裱于班級的讀書角或展示臺上。這樣，孩子們相互參觀自己的閱讀成果，在大家的相互評價中得到最有力的鼓勵。

三、營造閱讀氛圍吸引孩子沉醉其中

（一）努力營造良好的家庭閱讀氛圍

都說父母是孩子的第一任老師，家長的一言一行，都會潛移默化地影響到孩子。那么，如何創設良好的家庭閱讀氛圍呢？筆者認為，首先要求家長對課外閱讀有正確的認識。農村地區的家長大多缺乏這方面的意識。我們常常以家長會等形式與家長溝通，有意識地幫助家長轉變觀念，提議家長在孩子面前要以身作則，經常跟孩子一起享受閱讀的時光，分享閱讀的喜悅。同時，家長要設法保證孩子的書籍來源，想辦法及時為孩子添置或更新適合孩子閱讀的書籍，家長更可花點心思，在家里的飯廳、客廳、睡房等放上幾本書。這樣，書本信手拈來，較好地推動孩子自覺閱讀。我們鼓勵親子共讀，與孩子一起看完一本書后，家長可以領著孩子坐下來消化一下，分析一下書中的情節和人物特征，總結一下書中講述的道理，這非常有利于孩子的成長和進步。

一段時間下來，家長們發現閱讀真的能讓孩子們收獲知識和快樂，越來越認可我們的做法，并表示會對我們的工作無限支持。現在，很多家長一有時間就帶著孩子到書店、圖書館看書，也經常聽到孩子們興奮地說：“老師，媽媽給我買了‘快樂讀書吧’里給我們推薦的書了……”當家長也成了孩子成長路上的點燈人，我們相信，閱讀一定能豐富孩子的人生。

（二）致力打造溢滿書香的校園

近幾年，為加大課外閱讀活動開展的力度，學校經常給圖書室、閱覽室添置新書，并保證有足夠的時間向學生開放，鼓勵學生到圖書室借閱圖書；各班設立圖書角和流動書箱，倡議孩子把自己家里已看完的書放到班級圖書角或流動書箱里，供有需要的同學傳閱。為創設一種獨特的氛圍，吸引孩子們自主閱讀，全校老師付出了不少努力，讓學校的每一面墻壁都會說話，在墻壁上張貼了激勵學生自主參與閱讀的一些標語，如：讀一本好書，就是和很多高尚的人談話；讀書破萬卷，下筆如有神；光陰給我們經驗，讀書給我們知識。學校德育部還定期開展書香班級、書香少年評選活動，給當選的班級或孩子獎勵一定數量的圖書。就這樣，各項活動的精心開展有效地激發了孩子們對閱讀的無窮興趣。

四、教給方法讓孩子堅持閱讀

（一）定時閱讀

以每天的讀報課為切入點，建議孩子每天閱讀半小時。在孩子們剛入學，認字還比較少的時候，讀報課上，老師都跟孩子們一起讀書、讀報，給孩子們講故事。孩子們最喜歡聽故事了，每天，他們都沉醉其中。后來，他們認字慢慢多了，便鼓勵他們上臺給大家分享自己最近讀的故事或報紙上的文章。不知不覺中，孩子們形成了習慣。中午回到學校后，讀報課鈴響之前，教室里便成了書本的天地，報紙的海洋，偌大的教室只能聽見孩子們翻書掀報的聲音了。自然而然，這成了孩子們的共識，每天這個時候無論發生什么事情都不會影響他們閱讀。久而久之，一個很好的閱讀習慣便形成了。

（二）做筆記閱讀

古人常說：“不動筆墨不讀書。”學生在讀書時，可以記錄下書名和著述人的有關資料。教師要引導孩子在閱讀過程中，一邊讀一邊思考，用鉛筆在書本上圈一圈，畫一畫，這樣才會有所感。這是一種很好的讀書方法，一段時間后，再返回來看記錄，回顧自己的閱讀經歷，也是一種不錯的體驗。

（三）借助工具書閱讀

鼓勵孩子在閱讀時如果遇到生字要“咬住不放”，勤查字典，不單要知道字音，還要了解字義，把識字和閱讀結合起來。長此以往，孩子不但不會在閱讀時讓生字成為前進的攔路虎，相反，他們會因為自己有這樣一種好習慣而讓自己的識字量不斷增加。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”閱讀路上，沒有旁觀者，越來越多人認識到閱讀的價值：閱讀增長智慧，書籍豐富人生。課外閱讀能力的培養應該從低年級抓起，讓閱讀引領鄉村孩子更好地成長。