整合家庭和社會資源 培養學生社會適應性

摘 要：當今社會飛速發展，人們只有適應社會變化才能得以生存和發展。因此，培養學生社會適應性是老師、家長和社會的重要任務。學校是培養學生社會適應性的主陣地。文章探討了如何整合家庭和社會資源，培養學生的社會適應性，以促進學生德智體美勞全面發展。

關鍵詞：學生；社會適應性；培養策略；家庭教育；社會實踐

當今社會科學技術突飛猛進，人民生活水平越來越高。人們越來越認識到，只有適應社會變化才能得以生存和發展。可是今天的孩子獨立生存能力普遍不強，他們解決困難和承受挫折的能力多數不理想。隨著中國改革開放的不斷深化，市場經濟的進一步發展，當今的中小學生將面臨更為激烈的競爭。因此，我們必須從現在做起，首先讓學生在校園里適應時代的節奏，從而走向社會、適應社會。

當學生進入班集體時，就已進入了一個特有的小型社會，他們必須在集體中發揮個人的能動性，在獲得集體的幫助，并在服務集體的活動中，使自身得到發展與提高，從而適應這個小集體。因此，學校是培養學生社會適應性的主陣地。那么，學生放學離開學校，回到家、到了社會，又怎樣充分利用好家庭和社會的資源來培養他們的社會適應性呢？

一、用好網絡資源，充分與家長溝通，合力為孩子創造教育的機會

父母是孩子的第一任老師。家長優良的品質、修養、能力、習慣和作風都是最有影響力和權威性的教育資源；家長是孩子心目中的“楷模”和描繪心理藍圖的樣本。因此，由家長良好的文化素質和品質等形成的環境氛圍，對孩子的影響和感染是一種無聲教育，是學校教育所不能及的。家長要為孩子樹立喜歡、善于與人交往的榜樣，教育孩子社會交往的技巧，讓他們多親近大自然，多與各種背景不同的人接觸，擴大視野，促進良好性格的形成，引導他們逐漸成為受伙伴尊敬，受長輩喜愛的人。二十一世紀的今天，科技通訊發達，廣大家長已經會靈活使用QQ、微信、微博等各種各樣的社交軟件。幾乎每個班都同時有QQ或微信等不止一個家長交流群。這些社交軟件便于家校互動，便于老師安排各類的活動。我們正好可以利用網絡的便利，與家長們一起創建一個提高學生社會適應能力的平臺。例如：可以通過網絡分享教育孩子的經驗、心得，分享網上的好文章，使良好的家庭教育方法得到宣傳，讓家長都明白家庭教育的重要性。

我們還可以請求家長代表發動組織一些親子活動。孩子們通過參加這些不是由老師組織的活動，除了和熟悉的同學相處，還要和同學的家長相處，從而提高了他們的人際交往的能力。上學期我班的家長組織了一次親子野炊活動，效果十分理想。從策劃到組織都是由幾位家長負責。這幾位家長通過微信一一聯系全班家長，訂莊園，安排交通，買材料，布置場地，設計活動。家長們在活動中交談甚歡，彼此分享教育孩子的心得。孩子們在活動中學會了生活的本領，學會了與同學在學校以外相處，學會了尊重、禮讓他人的道理……午餐后就是游戲時間。游戲是孩子最喜歡的活動，在游戲中培養孩子交往的興趣與能力也是重要的途徑。一位家長準備了德式親子活動“土撥鼠逃生”，通過有趣的繪本和設計精巧的玩具，為孩子創造精彩的游戲情景，而孩子在游戲中扮演不同的角色。為了完成游戲任務，孩子們需要遵守游戲規則、按角色要求行動，在這樣模擬的“社會行為準則”的基礎上，積極與同伴協商溝通，齊心協力解決在游戲中遇到的問題，最終在小伙伴們的共同努力下達到目標。這樣的游戲過程，不但可以強化孩子的交往意識，也會使孩子的交往行為不自覺地遷移到實際生活中，而這些都對孩子人際交往能力的培養產生了積極的作用。

二、鼓勵孩子參與社會實踐活動

孩子們在日常生活中、社會交往中會逐步習得社會適應能力。多參與社會實踐活動，能鍛煉孩子的社交能力，通過集體活動的平臺，增強了孩子們的自信心和成就感，孩子們多方面的能力也都得到了提升，不僅為他們今后適應社會打好了基礎，還培養了他們勇于面對生活、面對挫折的良好心理品質。廣州市番禺區關工委每年都會組織在校學生開展免費的社會實踐活動。這又是很好的培養學生社會適應能力的時機。這些活動內容豐富多彩，而且都很有教育意義。去年10月城市大挑戰活動在廣州花城廣場舉行。參加活動的孩子們根據游戲規則先完成自己的任務，再利用已經擁有的物資，自己去街上銷售，賺取自己的午餐費用。這個社會實踐活動鍛煉了孩子們與人交流的能力，讓他們懂得了珍惜，學會站在父母的角度理解賺錢也要靠自己的努力。在活動中，每個孩子都要自己面對他人或好奇或異樣的眼光，面對別人的質疑、拒絕，甚至是嘲笑。但是，參與這個活動的孩子們都很享受這活動中的一切，活動后不少家長也反映其孩子變得比以前更懂事了。

學生普遍年齡小，且是家里唯一的孩子，往往容易得到過度的寵愛，使得他們如同生活在溫室里。一帆風順的學習、生活使他們承受挫折的能力不大理想。然而，當他們走出社會，面對紛繁復雜的工作和生活，沒有受挫力是不行的。因此，培養學生承受挫折的能力非常重要和必要。關工委組織會在學生假期組織夏令營、冬令營活動。其中體能訓練活動最能訓練學生的心理受挫能力。對于大多數學生來說，體能訓練難度比較大，這與平時的學習文化課知識的能力不一樣，很多孩子難以順利完成。這往往訓練了學生的心理受挫能力。學生在完成體能訓練的時候，除了靠靈敏和善于動腦外，還要要意志去克服生理和心理上的困難及障礙，于是一些平時不注意鍛煉的學生就“碰壁”了。活動中，負責的老師有意設置一些有困難的環節，在原有的練習內容、方法和要求上提出更高的目標，使孩子們想盡辦法克服困難，有意磨練他們的意志力，培養他們勇于克服困難的品質，從而提高他們承受挫折的能力。同時也可以培養學生的自信，使他們正確認識自我。體能訓練的老師給每個學生提供充分表現自我的機會。我們發現，一些平時體育成績好、運動能力強的學生往往在活動中表現很活躍，他們會爭著來做示范動作，這些學生往往很自信，精神狀態也好。而那些能力稍弱的同學往往對自己沒有信心，更不好意思去展示自己、表現自己，甚至出現一定的心理障礙，對學習產生負面影響。所以，老師都給了他們更多的關心和幫助，讓他們逐步樹立自信心，在集體中與大家和諧、友好相處。

培養學生社會適應性是一個漫長的過程，教師在學校教學活動中不僅要創設教育孩子的機會，更應該整合家庭和社會的資源，將其作為學校教育的補充，提高學生的社會適應能力。