幼兒園課程建設策略探析

摘 要：幼兒園課程建設的核心意義在于實現(xiàn)幼兒的主體價值，促進幼兒健康成長。如何將幼兒園課程建設與《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》進行有效整合，從而提高幼兒園課程的教學質(zhì)量？文章從幼兒園管理者的角度出發(fā)，提出了四個策略：構(gòu)建多元化課程、制定課程框架及目標、提高教師專業(yè)能力、打造特色品牌。

關鍵詞：幼兒園；課程建設；策略

《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）是幼兒園進行課程建設的指導性綱領。幼兒園管理者要思考課程設置的合理性、科學性、全面性，才能更好地促進幼兒健康、快樂、有序發(fā)展。以下是筆者近年來的一些關于課程整合的思考，供同行分享交流。

一、傳承與創(chuàng)新，構(gòu)建多元化課程

（一）注重綜合手段，整合五大領域全覆蓋

《綱要》指出：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五個領域，也可作其他不同的劃分。各領域的內(nèi)容應該相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。因此，我園以整合各教材優(yōu)勢并充分考慮幼兒已有的生活、學習經(jīng)驗為基礎，以幼兒日常生活和當前的學習活動為線索，每周的課程安排都涵蓋五大領域，并以此綜合各領域內(nèi)容為序列主題教育活動“活動導圖”，如此具有高度的綜合，既避免了五大領域之間的割裂現(xiàn)象，加強了五大領域之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了課程建設覆蓋的全面性，又保證了五大領域內(nèi)容的平衡性。

（二）改革單一集體教育的模式，實現(xiàn)集體、小組與區(qū)域共存

傳統(tǒng)的教學形式都是單一的集體上課，都以高結(jié)構(gòu)的課程為主。現(xiàn)在我園的課程涵蓋了高、中、低三種結(jié)構(gòu)。課程貫穿于幼兒的一日生活，教學形式有集體、小組、個別、區(qū)域活動等。高結(jié)構(gòu)課程是五大領域課程（健康、社會、語言、科學、藝術(shù)）的有機整合，它們相互滲透促進幼兒發(fā)展。這一類課程載體是教材，是行為性目標，教師需要做好指導者和引領者，開展形式以集體教學為主。中結(jié)構(gòu)課程以區(qū)角、功能場室等為基地，是表現(xiàn)性目標，教師要扮演好支持者和提供者的角色，開展形式以分組、個別教育為主。低結(jié)構(gòu)課程以教具、學具和玩具等為載體，是生成性目標，是孩子自發(fā)、自選的游戲，教師要做好幼兒的游戲伙伴。

（三）注重生活教育，把握生活環(huán)節(jié)的教育意義及價值

生活教育有利于培養(yǎng)幼兒良好的個性和行為習慣，有利于面向全體幼兒，因材施教。我園非常注重挖掘一日生活各個環(huán)節(jié)的教育作用，并制定了《一日生活各環(huán)節(jié)組織觀測點》，指引班上三位教師合理分工，指導教師把握每個生活環(huán)節(jié)的教育意義及價值，使幼兒在生活中學會生存，學會共同生活，養(yǎng)成良好的行為習慣；也使生活教育活動在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮潛移默化、水滴石穿的功效，為幼兒長久的發(fā)展奠定扎實的基礎。

二、探索與實踐，制定課程設計框架及目標

（一）立足培養(yǎng)目標，制定課程設計框架及目標

我園結(jié)合自身的發(fā)展歷程，以及幼兒身心發(fā)展的特點，因地制宜地確立了本園的教育理念和總目標：以幼兒發(fā)展為本，培養(yǎng)健康活潑有自信、文明樂群善交往、好奇好問愛探究、親近自然慧成長的兒童。總目標又細化分解成年齡目標、學期目標、主題目標、周目標、日目標、活動目標。目標內(nèi)容涵蓋健康、語言、科學、藝術(shù)、社會五大領域，初步形成了課程的目標體系。

（二）根據(jù)目標體系，成立課程實施監(jiān)控小組

根據(jù)課程的目標體系，我園成立了課程實施監(jiān)控小組。課程實施監(jiān)控小組由園長助理、主任、級組長、骨干教師組成，分級組制定學期課程實施計劃以及詳細的課程內(nèi)容進度表。在設置進度表安排時，特別注意幼兒學習課程所需知識先后之間的聯(lián)系。這樣有助于幼兒獲得系統(tǒng)化的知識和生活體驗。課程內(nèi)容要求涵蓋以下領域：組織體系是以生活活動、游戲（戶外）活動、學習活動以及家園社區(qū)活動為主；評價體系是以半日生活組織、節(jié)目活動、大型活動為主，形成“診斷性評價——階段性評價——終結(jié)性評價”的評價體系。課程實施監(jiān)控小組從橫向和縱向制定了課程的具體內(nèi)容，便于教師有計劃、有序地開展一日生活活動，從而促進幼兒均衡、健康發(fā)展。

（三）全面布局空間與環(huán)境的安排，讓各班有序開展活動

由于幼兒園場室和空間等資源有限，在統(tǒng)籌好課程進度后，每學年的初期，幼兒園管理者就要考慮五大領域課程的活動場地——戶外、室內(nèi)的環(huán)境布置了。要做到各場地的合理使用，充分利用每一個場地，讓每一個場地都發(fā)揮其教育功能。最后進行匯總安排，每個班結(jié)合這份場地使用安排表，融入每周計劃的每日活動中，這樣才能均衡、充分合理地利用課程資源并且有效發(fā)揮其教育功能。

三、指導與支持，提高教師的專業(yè)能力

（一）加強園本培訓，有效提高教師參與建設課程的積極性

我園為有效提高教師參與建設課程的積極性，特制定園本培訓的具體措施。首先是有針對性地進行《指南》具體內(nèi)容的培訓，指導教師深刻理解《指南》的內(nèi)容，熟悉每個領域的目標與要點；其次是要求教師必須通過學習與運用《指南》的測試，幫助教師熟讀熟記《指南》的內(nèi)容；再次是有針對性地提高教師的專業(yè)化水平，大力宣講《幼兒園階段的主要學習內(nèi)容》；最后是幼兒園管理者圍繞園本培訓，進行相關內(nèi)容的提煉并開展相關的講座。

（二）預約聽課，幫助不同層次的教師成長

教師因教齡、經(jīng)歷等不同，其專業(yè)發(fā)展水平是存在一定差異的，各個層次的教師都有其優(yōu)勢和不足。為了提升教師的專業(yè)能力，提高教師的教育教學能力，我園采取了日常預約聽課的方式，來指導教師成長，保障課程教學的質(zhì)量。在預約聽課中，我們不僅研究課的形式，探究最佳教學方法，形成“個別指導——抓住重點——反思調(diào)整”的指導思路，還形成“討論指導——試教——評析——第二次試教——成熟活動”的研究模式。如此循環(huán)，不斷改進，探索出了許多有利于提高教學活動質(zhì)量的規(guī)律，讓老師們抓住各領域的執(zhí)教規(guī)律，幫助不同層次的教師成長。

此外，我們還預約教師半日生活組織觀摩，因為一個成熟的教師不只是會開展一個學習活動，對孩子的生活教育、半日組織各環(huán)節(jié)的有效性的把控也是非常重要的。對教師半日生活組織觀摩，我們重點關注三個教師之間的合作與分工，關注教師是否有效組織各生活環(huán)節(jié)，抓住每個環(huán)節(jié)的教育價值及有效指導。這樣形成“優(yōu)質(zhì)半日生活組織的模板”，讓新老師以及年輕教師進行學習模仿，從而促進全園各班的一日生活組織質(zhì)量的整體提高。

四、教研與研討，打造特色品牌課程

（一）美術(shù)教育

我園承擔的課題《幼兒美術(shù)教育活動中創(chuàng)新潛能的開發(fā)與培養(yǎng)》在探索美術(shù)教育活動系統(tǒng)化課程的開展，促進幼兒創(chuàng)新潛能的發(fā)展方面，取得了顯著成效。課題研究成果也因此榮獲佛山市禪城區(qū)首屆教育科研課題研究成果二等獎和廣東省中小學創(chuàng)新成果三等獎。此外，我園在此基礎上更是把美術(shù)教育特色實行“抱團成長”，承擔佛山市基礎教育科研共同體《幼兒園創(chuàng)意美術(shù)課程的開發(fā)與應用研究》課題的研究工作，帶領共同體園，深挖美術(shù)教育特色，構(gòu)建美術(shù)系統(tǒng)化課程，并以區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設和幼兒園環(huán)境創(chuàng)設為重點，彰顯美術(shù)教育特色氛圍。我園美術(shù)教育課程經(jīng)過科研引領，已形成我園的特色品牌課程。

（二）健康教育

我園曾經(jīng)承擔過區(qū)級課題《幼兒自信心培養(yǎng)的行動研究》的研究，并在此基礎上繼續(xù)深入研究，于2014年成功立項廣東省“十二五”強師工程項目《基于成功體驗下幼兒自信心培養(yǎng)的實踐研究》，打造我園心理健康培養(yǎng)的系統(tǒng)化課程，培養(yǎng)身心健康的孩子。我園在課題深化課程建設的基礎上，以健康教育為切入口，成功立項了廣東省《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》實驗園，并深入開展我園健康特色教育，使我國成為在《指南》指導下實施健康教育的示范園。

幼兒園課程建設是一項系統(tǒng)工程，如何合理設置課程，如何促進教師專業(yè)能力發(fā)展是研究的關鍵點也是難點，需要我們勇于實踐，勤于研究，善于調(diào)整，這樣才能實現(xiàn)教育質(zhì)量的有效提高。回顧近幾年的課程實踐，我們在課程建設方面進行了有益的探索，有了初步的體會和經(jīng)驗。但同時我們也意識到，實施過程中教師與課程的關系、教師與幼兒的關系還有待于進一步探索，必須加強對教師隊伍的培訓和培養(yǎng)，持續(xù)有效地將《綱要》和《指南》的基本思想落實在課程建設中。總之，幼兒園課程建設任重而道遠。