《古對今》教學(xué)

文本解讀

2011年版語文課標在第一學(xué)段的學(xué)段目標中明確指出：要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望”。本課采用對韻歌的形式識字，這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文配有一幅插圖，采用寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好景象。

課文由三個小節(jié)組成，每小節(jié)四行，且結(jié)構(gòu)相同：每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對單音節(jié)詞，如“古對今”“晨對暮”“桃對李”；后兩行是雙音節(jié)詞對雙音節(jié)詞，如“嚴寒對酷暑”“和風(fēng)對細雨”“鶯歌對燕舞”。

三段韻文，分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規(guī)律。

教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象四季美景，進行理解、誦讀、欣賞和積累，在識字中了解常識，獲得知識，感受生活的美好。既要讓學(xué)生初步了解對子的特點，又要引導(dǎo)學(xué)生在對子的美好意蘊中進行識字。教師對文本進行再創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)了一個以“一詠三品話對子”為主線的大情境，在“詠”中“品”，一品對子“字數(shù)相等”，二品對子“反義或同類事物相對”，三品對子“音律和諧”。在“品”中“詠”，引導(dǎo)學(xué)生讀準字音、讀出畫面感、讀出節(jié)奏。并且充分引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，運用多種多樣的識字方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生在中國經(jīng)典的對子文化中主動識字、快樂識字。

教學(xué)設(shè)計

課前預(yù)習(xí)：

1.大聲讀文三次，上網(wǎng)搜索“對子”讀一讀。

2.圈畫出課后生字，口頭組詞一個。

教學(xué)目標：

1.認識“園、嚴”等12個生字，會寫“古、李、香”3個字。

2.正確、流利地朗讀對韻歌。

3.初步了解對子的特點，想象對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美、四季之美。

教學(xué)重點：

1.認識“園、嚴”等12個生字，會寫“古、李、香”3個字。

2.正確、流利地朗讀對韻歌，感受自然之美、四季之美。

教學(xué)難點：

初步了解對子的特點。

教學(xué)準備：

多媒體課件、寫字紙。

教學(xué)過程：

一、掀開對子的門簾，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

1.營造情境：走進傳統(tǒng)文學(xué)宮殿，欣賞古人吟誦對子的視頻。

2.了解對子。

3.聯(lián)系舊知：齊讀一年級上冊識字5《對韻歌》。

4.出示課題：教學(xué)“古”字。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一個“游覽中國傳統(tǒng)文化宮殿”的大情境，從欣賞古人吟誦對子的視頻入手，調(diào)動學(xué)生的各種感官，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生去探索對子的興趣。同時在課題中教學(xué)“古”字，隨文學(xué)習(xí)，把學(xué)生的情感移入文境，讓學(xué)生熟記于心。）

二、品對子：“字數(shù)相等”——引導(dǎo)讀準字音

1.師范讀課文。

2.生借助拼音自由地讀課文。

3.學(xué)習(xí)生字：

（1）以詞語形式出示生字，自

由拼讀。

（2）解決難度字音：

前鼻音：圓、嚴、寒、晨

后鼻音：涼、楊

翹舌音：暑、晨、朝

（3）檢查讀文。

4.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)1：每句話里都有一個什么字？

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)2：一個字對（ ）。兩個字對（ ）。對子必須字數(shù)

相等。

（設(shè)計意圖：教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)難讀的字音，并順應(yīng)學(xué)情，重點指導(dǎo)難讀的字音，讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中，快樂地學(xué)習(xí)生字，讀準字音。與此同時，讓學(xué)生直觀形象地感知對韻歌的特點：相對的詞字數(shù)必須相等。）

三、品對子：“反義或同類事物相對”——引導(dǎo)讀出畫面

1.學(xué)習(xí)第1小節(jié)——感受四季輪回之美。

（1）學(xué)習(xí)：圓。

①同學(xué)們，這就是古代的銅錢，它有什么特點？你想到了哪一句對子：圓對方。

②讀詞語：外圓內(nèi)方。

③擴詞識記“圓”：圓圓的月亮叫圓月，圓圓的桌子叫圓桌，圓圓的圈叫圓圈，圓圓的球叫圓球。

④引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)對子可以反義相對：圓和方是一對什么詞？第1小節(jié)的這些詞語都是相反的對子。

（2）學(xué)習(xí)：嚴、寒、酷、暑、涼。

①出示四個季節(jié)圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“嚴寒、酷暑、春暖、秋涼”這四個詞語分別形容哪個季節(jié)。

②聯(lián)系生活實際識字：寒假、暑假。

③寒：會意字。一個人在屋子里，光著腳站在兩塊冰上，說明天氣很冷。

暑：熱的意思。“酷暑”就是非常非常的熱。

2.學(xué)習(xí)第3小節(jié)——感受春

天之美。

（1）出示圖片引導(dǎo)句式訓(xùn)練：

一年有四個季節(jié)，讓我們一起去看看美麗的春天：

春天，你看到了哪些美麗的

景色？

春天來了，小燕子飛來了。

春天來了，______。

（2）學(xué)習(xí)：楊。

擴詞訓(xùn)練：有木是楊樹，伸手是表揚，有土是操場。

（3）學(xué)以致用，練習(xí)說話。

出示圖片及句式：春天來了，黃鶯在唱歌，燕子在跳舞，這就叫“鶯歌燕舞”。

出示圖片及句式：春天來了，小鳥____，花兒____。這就叫“鳥語花香”。

（4）指導(dǎo)朗讀，感受春天的

美好。

（5）寫字：李 、香 。

①指導(dǎo)觀察字形。

一看結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)。

二看位置：李，上下寬度一致；香，上寬下窄。

三看關(guān)鍵筆畫。

②比較：

木子頭：李 木字旁：校

禾字頭：香 禾木旁：種

兒歌總結(jié)：“木、禾”作頭，撇捺展，豎變短。“木、禾”作旁，捺變點，豎要長。

③教師范寫；學(xué)生練寫；評字。

3.學(xué)習(xí)第2小節(jié)——感受晝夜交替之美。

學(xué)習(xí)：晨、細、朝、霞、夕。

（1）一年有四季的變化，一

天有日夜的交替。指導(dǎo)初讀“晨

對暮”。

早上太陽升起來了，晚上太陽落山了。指導(dǎo)再讀：晨對暮。

（2）在這里還有一個生字也是表示早晨的意思，就是“朝”。

多音字： zhāo朝陽、朝霞；

cháo朝代、朝向。

（3）“霞”是雨字頭，我們還學(xué)過哪些雨字頭的字：霜、雷、雪。

（4）霜、雷、雪還有風(fēng)都屬于自然現(xiàn)象。同學(xué)們看，和風(fēng)，和“微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)”哪個意思更相近？

春天：和風(fēng)細雨

夏天：（狂）風(fēng)（暴）雨

我說：和風(fēng)對細雨。

你說：（狂風(fēng)）對（暴雨）。

（5）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：對子除了反義相對，還有同義相對。（出示第2、3小節(jié)）

四、三品對子“音律和諧”——引導(dǎo)讀出節(jié)奏

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)韻腳：注意看老師標紅的字（方、涼、霜、陽、楊、香），你有什么發(fā)現(xiàn)？（押ɑng韻）

2.齊讀韻腳：方、涼、霜、陽、楊、香。

3.配樂指導(dǎo)讀出韻腳和節(jié)奏。（師范讀，生展示讀。）

（設(shè)計意圖：對子的重要特點之一就是音韻和諧，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)韻腳，并指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，把對子的韻味演繹得入木三分，最后，再引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，內(nèi)化積累。）

五、話別對子，推薦《笠翁對韻》

1.推薦書籍《笠翁對韻》。

2.回歸情境：出示“中國傳統(tǒng)文學(xué)”宮殿，話別對子。

（設(shè)計意圖：課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，但學(xué)生的學(xué)習(xí)更需要課后的延續(xù)補充，所以教師推薦書籍，重在激發(fā)學(xué)生對對子學(xué)習(xí)與探索的興趣，從而擴大學(xué)生的知識視野。在結(jié)課時，再次回歸大情境——游覽中國傳統(tǒng)文化宮殿，讓學(xué)生感知中國傳統(tǒng)文化除了對子，還有唐詩、宋詞、元曲等文化瑰寶，使學(xué)生認識到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，從而產(chǎn)生熱愛之情。）

教后反思

如何緊扣對子，賦予文本意義，這是設(shè)計本課前考慮最多的一個方面。筆者創(chuàng)設(shè)了一個以“一詠三品話對子”為主線的大情境，同時激發(fā)學(xué)生識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動識字。

1.識字方法多樣化。如：以擴詞幫助學(xué)習(xí)“圓”；用造字法幫助理解“寒”字；用對比的方式學(xué)習(xí)“晨”和“暮”字；用圖畫幫助識記“楊”字，并且拓展識記“揚、場”；通過形旁歸類識記“霞”字……

2.寫字教學(xué)突破難點。在寫字教學(xué)中，選取了“李”“香”兩個字來展開教學(xué)，目的是為了突破“木”“禾”作為偏旁寫在左邊和上部時的不同寫法。在學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生利用“三看法”學(xué)習(xí)寫好“上下結(jié)構(gòu)”的字，并結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的“校”“種”，突破難點。讓學(xué)生習(xí)得寫字方法，自主發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，感受漢字的美，并端正學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)其良好的寫字習(xí)慣。

3.字詞句的遞進訓(xùn)練。執(zhí)教

時，筆者將情境繼續(xù)延伸，讓學(xué)生在四季輪回、日夜交替的情境中學(xué)習(xí)，把識記字形、理解詞義、認識事物、觀察表達以及積累運用等結(jié)合起來。在理解詞語方面，也采用多種方式，如結(jié)合圖片理解“鳥語花香”，在近義詞的選擇中理解“和風(fēng)細雨”。在句式訓(xùn)練方面，以春景圖為抓手，引導(dǎo)學(xué)生用“春天來了，____”這個句式說話。把字、詞、句的訓(xùn)練巧妙地融合為一體。

作業(yè)設(shè)計

1.有滋有味地讀一讀這則對子。

2.把這則對子中意思相反的

詞語找出來讀一讀。

3.去課外書中讀一讀對子，然后自己也試著說一說對子：

山對_______。

天對_______。

日月對。_______。

_________對_________。

（設(shè)計說明：圍繞“對子”這個主題，讓學(xué)生在讀中品，在品中思，初步感受對子的文化韻味。最后，讓學(xué)生在有梯度的訓(xùn)練中嘗試說一說對子。）

資料鏈接

《笠翁對韻》：李漁（1611～1680），原名仙侶，后改名漁，號笠翁，一字笠鴻、謫凡。李漁祖籍在浙江蘭溪下李村，生于雉皋（今江蘇如皋）。李漁是明末清初一位杰出的戲曲和小說作家，他仿照《聲律啟蒙》寫了旨在作詩的韻書，叫《笠翁對韻》。

卷 一 · 一 東

天對地，雨對風(fēng)，大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙，日下對天中。風(fēng)高秋月白，雨霽晚霞紅。牛女二星河左右，參商兩曜斗西東。十月塞邊，颯颯寒霜驚戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷漁翁。

河對漢，綠對紅，雨伯對雷公。煙樓對雪洞，月殿對天宮。云叆叇，日曈昽，蠟屐對漁篷。過天星似箭，吐魄月如弓。驛旅客逢梅子雨，池亭人挹藕花風(fēng)。茅店村前，皓月墜林雞唱韻；板橋路上，青霜鎖道馬行蹤。

山對海，華對嵩，四岳對三公。宮花對禁柳，塞雁對江龍。清暑殿，廣寒宮，拾翠對題紅。莊周夢幻蝶，呂望兆飛熊。北牖當(dāng)風(fēng)停夏扇，南檐曝日省冬烘。鶴舞樓頭，玉笛弄殘仙子月；鳳翔臺上，紫簫吹斷美人風(fēng)。

（作者單位：廣東東莞市莞城中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟