《姓氏歌》教學

文本解讀

《姓氏歌》是統編本小學語文一年級下冊第一個識字單元的第二課，它是根據《百家姓》改編而成的韻文識字兒歌，將識字與生活緊密結合。全文共兩個小節，第一小節前四行采用問答的形式，引出姓氏“李”和“張”，后兩行采用三字一句的形式，介紹姓氏“胡”“吳”“徐”“許”。第二小節列舉了《百家姓》排名靠前的八個姓氏，以及“諸葛、東方、上官、歐陽”四個復姓，說明中國姓氏之多和姓氏文化之妙。

本課滲透了中國傳統姓氏文化，介紹姓氏運用了分解部件和偏旁稱說兩種方法，體現了合體字的特點，在練習中還提到用組詞來介紹姓氏。

本課教學采用視頻激趣、趣味識字、游戲鞏固等策略，指導學生識字寫字、誦讀課文、介紹姓氏，讓學生在趣味學習中強化言語實踐，提升核心素養。

教學設計

課前預習：

1.借閱蒙學讀物《百家姓》。

2.向身邊的同學、朋友、家人搜集姓氏，向長輩了解自己的姓氏的來源。

3.讀讀書中第4頁和第5頁的內容。

教學目標：

1. 通過兒歌誦讀，認識“姓、氏、李”等12個生字和弓字旁、走字旁、金字旁三個偏旁；會寫“姓、什、么”等7個生字；

2. 正確朗讀課文，背誦課文；

3. 能運用合適的方式，向他人介紹姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。

教學重難點：

在識字教學中，采用加一加、減一減、換一換、字理識字等方法，實現識字方法的多樣化、情趣化、自主化。

教學準備：

自制課件， 教學掛圖， 《百家姓》讀本， 生字卡片。

教學過程：

板塊一：視頻導入，揭示課題

1.視頻激趣，引入課題。

播放《西游記》中祖師給孫悟空取名的視頻片段，調動學生學習積極性，激發學習新知的興趣。

2.板書課題，認識“姓”字。

板塊二：初讀兒歌，認識生字

1.隨文識字：借助拼音自讀兒歌，多種形式認讀生字。

請同學們用手指著兒歌，借助拼音初讀兒歌，圈出文中的姓氏，讀準字音，尤其是翹舌音：“氏”“張”“趙”“周”。

2.集中識字：學生分組合作，發現蟠桃上字寶寶的構字特點，進行歸類識記，教師適時點撥，教學預設如下——

預設一：識記獨體字——減一減，“故鄉”的“故”去掉反文旁，就是“古”字；“低頭”的“低”，去掉單人旁和點畫，就是“氏”字；畫一畫，畫老虎時額頭上會寫個“王”字。

預設二：加一加，如女生姓、木子李，把兩個熟字合成一個新字。（板書：加一加）引導學生用這種方法識記“張”“吳”“孫”，這正是兒歌中介紹姓氏的辦法。還可以認識其他生字，如“月土肚”“禾火秋”“田力男”……

預設三：猜一猜，猜謎語記“周”字，11口人同時進門，把門框擠歪。與“同”字比較，第一筆是撇不是豎，框里上半部分是“土”不是“一”。

預設四：分析“官”的字源，寶蓋頭表示一座房，兩口相連表示高聳的小山，所以“官”字最早表示官員的辦公地點在高聳的小山上。

預設五：換一換，記“趙”字和“錢”字。“起來”的“起”，“己”字換成“ ”，就是“趙”字。“深淺”的“淺”，三點水換成金字旁，就是“錢”字。

借助“錢、趙、張”的字源，認識三個新偏旁。金字旁的字大多與金屬有關，走字旁的字大多與行走有關，弓字旁的字大多與弓箭有關。引導學生分析漢字變成偏旁以后寫法上有什么不同。

3.生字組詞，學生分組給蟠桃寶寶找朋友，比比哪組裝的蟠桃詞語多，就奪得“組詞大王”的稱號。

板塊三：多式朗讀，熟讀成誦

1.多式朗讀：師范讀，師生對讀，生生對讀，指名讀，開火車讀。

（1）兒歌第一節，師范讀問答的句式，再與學生對讀，同桌之間一問一答對讀。后兩行用加一加的識字法反復誦讀，練習區分“胡”和“吳”、“許”和“徐”的讀音。

（2）兒歌第二節，師引讀“中國姓氏有很多”，生接讀百家姓的前八位和四個復姓，注意姓氏之間不粘連，課件同步呈現百家姓和歷史上的復姓名人。

2.比賽背誦：個人挑戰賽，男女生比賽。

請同學們捧起書本，有節奏地誦讀兒歌，牢記兒歌內容后，用多種形式比賽背誦。

板塊四：趣味游戲，介紹姓氏

1.課件出示，練習問答。

（1） 將溫州傳統《問姓謠》改編成學生喜聞樂見的拍手歌形式，課件出示游戲內容，讓學生知道這是向別人介紹姓氏：

拍拍手，做游戲，我來問，你來答。他姓什么？他姓胡！什么胡？古月胡！

（2）出示孫悟空圖片和徐向前圖片，師生開始做游戲。師問生答。

引導“徐”姓的介紹方法：“徐”是通過“說偏旁”的方法來介紹姓氏的，這種方法還有“草頭黃”“立刀劉”等等。（板書：說偏旁）

2.指名練習，我問你答。

（1）邀請班上的同學一起玩游戲，指著哪位小朋友，就請他來介紹自己的姓氏。預設如下：“拍拍手，做游戲，我來問，你來答。你姓什么？我姓史。什么史？歷史的史。”

（2）相機滲透“組詞法”來介紹姓氏。

3.多式問答，鞏固應用。

（1） 全班同學一起玩游戲：“拍拍手，做游戲，他姓什么？他姓王。什么王？王二小的王。”

（2） 滲透多樣化介紹姓氏：同姓名人也可以來介紹姓氏。

板塊五：觀察發現，規范書寫

1.觀察分析，分類指導。

（1） 引導學生觀察生字的間架結構，欣賞漢字的形體之美，并根據字形歸類，分析生字的每個筆畫占田字格的什么位置。

（2）重點指導“么”字的寫法：以“么”字為例，認真觀察后自編口訣：“撇和撇折并排走，撇折起筆比撇低，運筆壓線不能離，折畫略微往上提。”（板書：么）

（3）強調寫字的筆順，特別是“方”字，下面部分先寫橫折鉤，再寫撇。（板書：方）

2.練習書寫，評價指導。

（1）在作業單上描紅仿寫七個生字，寫完對照例字，看寫得規范不規范，做到口訣：“一看二寫三對照，一個要比一個好。”

（2）師巡視指導，強調寫字姿勢：頭正身直，雙足宜平。師及時評價鼓勵。

板塊六：觸摸姓氏，總結提升

1.課件出示姓氏星空圖：

中華姓氏文化源遠流長，正如浩瀚的星空。每個姓氏都是一顆閃亮的星星。

2.看視頻：一起欣賞李姓的姓氏來源。

3.師：同學們，你了解你的姓氏嗎？想知道這些姓氏背后的故事嗎？請大家課后讀讀《百家姓》，查閱自己感興趣的姓氏，我們再來交流分享。

作業設計

1.閱讀作業：

背誦兒歌《姓氏歌》。

誦讀蒙學讀物《百家姓》。

2.實踐作業：

（1）同學之間互相介紹自己的姓氏。

（2）向父母親人了解自己姓氏的由來。

（3）請長輩查閱家譜，聽關于自己姓氏的起源故事。

3.創意作業：

全班同學一起完成一幅奇妙的姓氏星空圖，把自己的姓氏寫在閃閃發光的星星里，互相欣賞。

資料鏈接

1.閱讀推薦：《百家姓》全文。

2.《百家姓》詳解。

3.溫州《問姓謠》。

（作者單位：安徽安慶市太湖新城二小）

責任編輯 楊 偉