《樹和喜鵲》教學(xué)

文本解讀

《樹和喜鵲》這篇課文所描寫的故事非常淺顯。一開始，樹和喜鵲都很孤單，因?yàn)橹挥幸豢脴洌恢幌铲o，不過，后來他們都很快樂，因?yàn)樵苑N的樹多了，喜鵲也多了。這看似淺顯易懂的故事實(shí)際上是蘊(yùn)含著深意的：當(dāng)我們有了鄰居，有了朋友，大家一起生活，一同游戲，就能真正享受到快樂了。

細(xì)讀課文，我們會發(fā)現(xiàn)文中有許多值得品味的地方，有許多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的言語表達(dá)方式。

從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

這是課文的第1自然段，這段話中出現(xiàn)了三樣事物：樹、鳥窩、喜鵲。作者使用了不同的數(shù)量詞進(jìn)行了準(zhǔn)確的描述：一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲。這是非常值得關(guān)注的語言現(xiàn)象，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)異同，在讀中感受作者用詞的準(zhǔn)確性。同時(shí)，就在這一段話中出現(xiàn)了四個“只”，讀音不盡相同，是的，“只”是一個多音字，也是這一課要求會認(rèn)的多音字，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在語境中辨析，借助“只”不同的意思確定它的不同讀音。

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

課文的第2自然段雖然只有短短的一句話，但卻不容忽視，因?yàn)檫@句話的表達(dá)方式很有特點(diǎn)，前后兩個分句表達(dá)相同的意思，作者用到了一個非常關(guān)鍵的字——“也”。細(xì)讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，這段話所使用的句式在后文兩次再現(xiàn)：

“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。”“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”加上第2自然段，這樣的句式在全文出現(xiàn)了三次，其重要性不言而喻，因此，這一課的教學(xué)，我們一定不能忽視這一句式的

教學(xué)。

這段話中的“孤單”一詞也值得關(guān)注，它表現(xiàn)出了樹與喜鵲一開始的情感基調(diào)，與后面的“快樂”一詞形成了鮮明的對比，因此，在理解這個詞語時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生將“孤單”與“快樂”放在一起對比，感受它的意思，也可以聯(lián)系第1自然段，在語境中理解它的意思。

課文中的樹和喜鵲最后都很快樂，他們?yōu)槭裁纯鞓纺兀课覀兛梢砸龑?dǎo)學(xué)生對比他們的情緒變化，尋找他們變得快樂的原因。當(dāng)學(xué)生找到答案之后，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來談一談切身的感受，只有為認(rèn)知注入鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的認(rèn)識才會更深刻。

教學(xué)設(shè)計(jì)

課前預(yù)習(xí)：

自己讀一讀課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)生字的字音，了解課文大意。搜集資料，對喜鵲有一定的了解。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課的12個生字，能

夠正確規(guī)范地書寫“單、招”等6個生字，掌握“只、種、樂”3個多音字。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，懂得大家一起生活，才能真正享受到快樂。

3.積累“安安靜靜”這一類詞語，掌握課文中典型的句式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集資料，對喜鵲有一定的了解。教師制作PPT。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.出示喜鵲圖片。板書：喜鵲。結(jié)合圖片認(rèn)讀詞語，并說說自己對喜鵲的了解。

2.完整板書課題，齊讀課題。

3.出示課文第一幅插圖，用自己的話說說樹和喜鵲的關(guān)系。

二、初讀課文，學(xué)講故事

1.借助拼音，自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

2.指名分段讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第1自然

段中出現(xiàn)的多個“只”字，在語境中教學(xué)多音字“只”。

（2）結(jié)合第3自然段的語境教學(xué)多音字“種”。

（3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合第6自然段教學(xué)多音字“樂”。

3.結(jié)合課文插圖，比較前后文內(nèi)容，想一想課文中的樹和喜鵲發(fā)生了哪些變化？

4.引導(dǎo)交流，梳理課文主要

內(nèi)容。

一棵樹 → 好多好多樹

一只喜鵲 → 好多好多喜鵲

孤單 → 快樂

5.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以上內(nèi)容說

說課文大意。

6.讀了課文，聽了同學(xué)們講這個故事，你懂得了什么？（大家一起生活，才能真正享受到快樂。）

三、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá)

結(jié)合第一幅插圖，學(xué)習(xí)第1、2自然段：

1.出示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，說說大意。

2.找出課文中與第一幅圖對

應(yīng)的段落，自己讀一讀。

3.學(xué)習(xí)詞串：一棵樹 一個鳥窩 一只喜鵲

（1）讀一讀，感受數(shù)量詞使用的準(zhǔn)確。

（2）結(jié)合插圖，試著表達(dá)：

幾（ ）白云 幾（ ）樹葉 兩（ ）小山坡

4.品味“只有”的表達(dá)效果。

（1）指導(dǎo)朗讀第1自然段，課文中寫樹少，喜鵲少，“一”起到了很大的作用，除此之外，還有哪個詞也寫出了“少”？（指導(dǎo)學(xué)生讀好“只有”）

（2）教室里黑板很少，可以怎么說？你還會用“只有”說句子嗎？

5. 指導(dǎo)學(xué)生理解“孤單”，滲透方法。

（1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。這句話中有一個詞：孤單。誰能聯(lián)系第1自然段來說說你是怎么理解的？

（2）學(xué)生說后，教師小結(jié)方法。

（3）聯(lián)系生活，說說什么情況下，你感覺孤單？

（4）學(xué)習(xí)“丷”，指導(dǎo)書寫“單”字。

結(jié)合第二、三幅插圖，學(xué)習(xí)第3～6自然段：

1.出示第二、三幅插圖，學(xué)生講一講后來發(fā)生了什么事情。

2.找出與第二、三幅插圖內(nèi)容對應(yīng)的段落，讀一讀，用自己的話講一講。

3.學(xué)習(xí)“AABB”式詞語。

（1）出示詞語：嘰嘰喳喳、安安靜靜。學(xué)生認(rèn)讀。

（2）說一說，你還知道哪些這樣的詞語？

（3）再讀，積累詞語。

（4）指導(dǎo)朗讀這一段話。

4.指導(dǎo)書寫“招呼”兩個字，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個“口”字所占位置不同，大小不同。

5.學(xué)習(xí)典型句式的表達(dá)方法。

（1）出示最后一段話，讀一讀，樹什么感受？喜鵲什么感受？作者使用哪個字把這兩種相同的感受連接起來的？

（2）再讀課文，你還發(fā)現(xiàn)了哪幾個句子也是這樣的寫法？

（3）出示這三句話，讀中比較，發(fā)現(xiàn)寫法。師生合作讀，感受“也”字的表達(dá)作用。

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

（4）學(xué)生嘗試用“也”字說話。

（5）說說你在什么時(shí)候很快樂？

（6）指導(dǎo)書寫“快樂”兩個字。

①學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)寫法后嘗試練習(xí)。

②展示交流，評價(jià)。

③學(xué)生再次書寫，改進(jìn)，特別注意寫好“快”字的最后一筆捺；“樂”字的第一筆撇。

教后反思

這篇課文篇幅不長，所講的故事情節(jié)也不復(fù)雜，但卻蘊(yùn)含著一定的道理，值得細(xì)細(xì)品味。教學(xué)這類課文，我們不能僅僅就課文講課文，這樣即便總結(jié)出了道理，學(xué)生也不可能深入領(lǐng)會。因此，在教學(xué)過程中，我們一定要緊扣課文中的重點(diǎn)詞，如借助“孤單”和“快樂”來學(xué)習(xí)課文。同時(shí)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)也是非常重要的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)這兩個重點(diǎn)詞語時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，這樣學(xué)生的理解就會更加深刻。

學(xué)習(xí)語文如果僅僅理解課文內(nèi)容，懂得其中蘊(yùn)含的道理是不夠的，我們還要關(guān)注語言文字，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。這一課有些詞語的運(yùn)用非常典型，值得學(xué)習(xí)，如第1自然段中多次出現(xiàn)的“只有”一詞，第2、4、6自然段中都出現(xiàn)的“也”字，這都是非常典型的，值得學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，在這一課的教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫法，并加以運(yùn)用。

作業(yè)設(shè)計(jì)

一、讀一讀，記一記

從前 喜鵲 孤單 嘰嘰

喳喳

后來 鄰居 快樂 安安

靜靜

（設(shè)計(jì)說明：先讀一讀所給出的詞語，再記一記，在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說自己知道的與“安安靜靜”類似的詞語，豐富學(xué)生的積累。）

二、描一描，寫一寫

（設(shè)計(jì)說明：先讓學(xué)生觀察寫法，再描一描，感受寫法，最后獨(dú)立練習(xí)書寫，對照所給出的字進(jìn)行改進(jìn)。）

三、讀一讀，說一說

1.一棵樹 一個鳥窩 一只喜鵲

2. 鳥窩里只有一只喜鵲。

3. 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（設(shè)計(jì)說明：先讓學(xué)生在讀中感悟?qū)懛ǎ缓笠罁?jù)生活經(jīng)驗(yàn)試著來說句子，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。）

（作者單位：陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟