教師要打好手中的牌

在辦公室，時(shí)常聽到一些同事抱怨：“真是一屆不如一屆。”“這幾個(gè)十幾分的怎么能教得會(huì)？”“這樣的作業(yè)怎么改？”……看著牢騷滿腹的同事，我想起曾在《讀者》看過一篇關(guān)于美國(guó)第34任總統(tǒng)艾森豪威爾年輕時(shí)的

文章。

他年輕時(shí)很喜歡和家人打牌。每次抓到差牌時(shí)，他總是抱怨。有時(shí)忍無可忍就發(fā)起脾氣。

一旁的母親看不下去了，說道：“既然要打牌，你就必須將手中的牌打下去，不管牌是好是壞。好運(yùn)是不可能讓你時(shí)時(shí)碰上的！”

艾森豪威爾聽不進(jìn)去，依然忿忿不平。母親于是又說：“人生就像打牌，發(fā)牌的是上帝。你只能把浮躁心平靜下來，將牌無論好壞地打下去并努力打好。”

艾森豪威爾牢記母親的話，激勵(lì)自己不斷進(jìn)取。最后他一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)，成為中校、盟軍統(tǒng)帥、美國(guó)總統(tǒng)。

我們的教育何嘗不像打牌，學(xué)生的個(gè)性差異由不得我們?nèi)ミx擇。我們只能在現(xiàn)有的教育條件下，沉住氣、靜下心，想辦法把學(xué)生教好，使之達(dá)到最好的效果。

教育學(xué)生，要沉得住氣。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我采取“優(yōu)先”政策。在批改作業(yè)時(shí)，我先拿出他們的作業(yè)，優(yōu)先批改；課堂中的提問，他們能回答的讓他們先回答。不謀求這些學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍，只求他們能不斷地努力，不斷地進(jìn)步。

對(duì)于經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我靜下心想，耐心地教。一次教育不行就兩次，兩次不行就三次，三次不行就抽空盯住他、暗示他、監(jiān)督他，我相信如果不能100%教育好，但也能有所改善。

教育學(xué)生，“強(qiáng)攻不如智取”。我曾教過一個(gè)問題學(xué)生，他常借故遲到、早退、逃學(xué)、曠課，與批評(píng)他的老師頂撞……我和他講過道理、批評(píng)過、哄過，但都無濟(jì)于事。無奈，我只好抽空盯緊他，不讓他出大亂子，直至畢業(yè)。可是有一件事卻改變了他，也改變了我的教育觀點(diǎn)。

一天早上，我到教室與學(xué)生們一起早讀，20分鐘過去了，還沒見到他的人影。正想著應(yīng)如何對(duì)付這家伙，這時(shí)他搖搖晃晃地從操場(chǎng)走來。看見了我，他馬上蹲下，雙手捂著肚子。我知道他在裝，為遲到找借口，頓時(shí)火冒三丈，想再次懲罰他。但靜心一想，這么多次懲罰的效果都不顯著，何必再大動(dòng)干戈？倒不如靜觀其變，再擇機(jī)教育。待他走到教室門口，我故作關(guān)切地問：“怎么啦，不舒服嗎？”他又捂著肚子，低著頭，可憐兮兮地說：“肚子痛。”此時(shí)，他可能已經(jīng)準(zhǔn)備好被我責(zé)備、批評(píng)了。但我一句批評(píng)他的話都不說，反而扶他起來說：“你去我宿舍休息一下吧。”

他跟我回到宿舍，我用“風(fēng)油精”擦擦他的額頭，揉揉他的肚子。然后沖杯淡鹽水端給他，說：“喝了肚子就不痛了！”他開始遲疑了一下，眉頭皺得緊緊，顯出很為難的樣子。我知道他是不想喝的，但戲已演到這兒，還有什么辦法。他哆嗦地接過杯子，一口喝下去了。我暗喜，他還能有什么借口呢？我淡定地說：“你在這休息一下，我要去上課了。”

上完一節(jié)課回來，他還在宿舍等我。我眼睛有點(diǎn)濕潤(rùn)了，要是平時(shí)可能見不到他人影了，但這次他很給我面子。我稍微轉(zhuǎn)過臉，調(diào)整了一下心情，然后轉(zhuǎn)過來對(duì)他輕輕地說：“肚子還痛嗎？”他有點(diǎn)哽咽：“老師……”我用手示意，打斷他說：“肚子好了，你就去上課吧！”我知道，今天的教育已經(jīng)觸及他心靈深處，不必再用語言去重復(fù)。他朝教室走去，走得很端正。

此后，每次在校園、教室和他在一起，從不提他的缺點(diǎn)、過錯(cuò)，有時(shí)微笑地表揚(yáng)他幾句，有時(shí)摸摸他的頭，有時(shí)向他豎起大拇指，有時(shí)稍微暗示他。漸漸地，他不再遲到了，不再早退了，不再逃學(xué)了，上課也不再故意頂撞老師了。

教育學(xué)生就像打牌，手中抓的牌即使不好，但策略得當(dāng)有時(shí)也能轉(zhuǎn)敗為勝。

（作者單位：廣東湛江市第九小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟