小學數學德育課程一體化實施的研究

內容摘要：數學學科實施德育主要通過習題演算、討論交流、合作探究、社會實踐等活動進行，側重于邏輯推理、實踐反思、數學審美與道德品質的統一。其德育范疇主要體現在思維嚴謹，理性精神，數學審美和愛國主義。

關鍵詞：數學 教學 德育 一體化

教育家赫爾巴德曾說過：“教學如果沒有進行德育只是沒有目的的手段，品德教育如果沒有教學，就失去了手段和目的”。數學學科實施德育主要通過習題演算、討論交流、合作探究、社會實踐等活動進行，側重于邏輯推理、實踐反思、數學審美與道德品質的統一。其德育范疇主要體現在思維嚴謹，理性精神，數學審美和愛國主義。關于小學數學德育課程一體化的實施，談淡我自己的主要做法及體會：

一、在教學中培養學生的理性精神、和思維嚴謹性

德育在數學課堂上，主要體現在“思維嚴謹”和“理性精神”這樣兩個維度。這主要是由數學的獨特性決定的，相比于其他學科，數學最重要的是“理性精神”，也就是一種探索、質疑、思考、求實的精神。例如，“三角形的認識”是一節比較枯燥的概念課，通過觀察，學生很快發現用三條線段圍成的圖形叫三角形。定義從直觀的觀察之中顯現出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形。”學生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習能激發他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點。

在數學教學中，應著意引導學生分析、推理、概括、判斷、遵循一定的邏輯規律，做到步步有據可依、有理可推。通過對數學解題規范性的訓練，嚴格要求書寫整潔，認真練習，有錯必改，使學生形成嚴謹認真的作風，明白數學來不得半點虛偽和欺詐，需要的是誠實、正直和實事求是的科學態度。例如，我在講《2和5的倍數特征》這節時，我讓學生經歷了“猜測——舉例驗證——得出結論”的過程。這是數學上常見的探究方法之一，引導學生探究的過程，培養了孩子們嚴謹細致、一絲不茍、嚴肅認真的個性品質。通過微視頻的展示，解釋了為什么判斷2的倍數的特征只看個位。接下來我結合微視頻引導孩子們思考，5的倍數的特征為什么也只看個位，培養了學生把握數學知識的來龍去脈及舉一反三的能力，形成有論據、有條理、有邏輯的思維習慣與表達能力，自覺學會尊重并運用定理、公理、公式、法則、規則、口訣解決問題的意識與習慣，養成做事條理分明、嚴謹細致的個性品質。

二、在教學中滲透審美教育

美的事物能喚起學生愉悅，亦可以激發學生創造美。在小學數學教學中，通過實施美育來促進學生創造思維的發展，不但是可能的，而且是必要的。從某種意義上講就是破舊立新，是反映學生智力水平的重要指標。例如，我在低年級應用題教學中，經常訓練學生給應用題補充條件和問題，對于一道缺少條件或問題的應用題，學生會給出各式各樣的填法，這正說明學生是在對美的追求中，發展了自己的創造思維能力。再如，講平面圖形的計算公式時，啟發學生把平行四邊形割補成長方形來計算，把三角形拼接成平行四邊形來計算，把梯形拼接成平行四邊形來計算等，就是一種創造美的過程，這種創造美的追求必將大大促進創造思維的發展。長此以往，學生在美的熏陶下，就會不滿足于一般的學習方法，而是刻意追求解法的優化而發展創造力。

三、數學課堂中愛國主義要自然、適時滲透，還要適可而止

我們可以利用教材編排的相關內容，滲透愛國主義教育。如在百分數、統計、面積認識、位置等等的教學中，適時滲透相應的愛國主義教育，讓學生為祖國廣袤的土地，豐富的資源，快速的發展，日益的繁榮而感到欣慰和驕傲。我們還可以利用一些拓展性內容來滲透愛國主義教育。

比如，我在講《簡易方程》臨近尾聲時，通過課件展示方程的的有關數學史料，讓學生了解我國數學發展的歷史，了解我國古今數學家在推動數學發展中做出的杰出貢獻；利用教材中具體生動、有時代感、有說服力的素材，激發學生探究欲望，增強民族愛國意識。但數學課不同于思想品德課，也不是少先隊活動課，它有其自身的特點，我們在數學課堂中進行愛國主義教育要自然、適時有機滲透。要防止牽強附會和形式主義，這樣就失去了數學課的本質。

總之，我對于數學德育一體化的實施還只是停留在學習的初級階段，但我相信，只要我們在數學課堂教學活動中時時刻刻關注德育的落實情況，充分挖掘出教材中教育的滲透點，做到有的放矢，就一定能收到令人滿意的效果。

參考文獻：

（1）《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》2016.04