關于小學生閱讀現狀的思考

摘要：隨著兒童閱讀的推廣，書店里學生的課外閱讀的內容也越來越豐富， 學生的閱讀需求也不斷增大，閱讀教學在各級各類學校中應運而生。但經過 兩年的摸索與實踐，我發現小學的閱讀教學存在著一些問題，需要尋求更好的閱讀教學策略。

關鍵詞：閱讀 實踐 思考

2011年版《語文課程標準》提出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大 閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。”同時，隨著兒童閱讀的推廣，書店里學生的課外閱讀的內容也越來越豐富，學生的閱讀需求也不斷增大，閱讀教學在各級各類學校中應運而生。但經過 兩年的摸索與實踐，我發現小學的閱讀教學存在著一些問題，需要尋求更好的閱讀教學策略。如何實現小學語文閱讀教學的有效性，是當下每個小學語文教師迫切關注的問題。

一、目前小學語文閱讀教學中存在的問題

（1）教學理念滯后。我國很多小學教學由于長期受到傳統的應試教育思想的影響，教師已經形成了單純借助教材的教學來促使學生在短期內獲得有效的成績提升，在教學時大多根據自身經驗，注重在教學中讓學生將一學期中僅有的數十篇課文嚼爛、嚼透，這樣反復枯燥的教學方法達不到新課改的要求，使得小學語文閱讀教學質量低下。

（2）閱讀資源匱乏。豐富的閱讀資源是開展閱讀教學的必要條件，然而當下我國小學語文閱讀教學受到經濟水平較低、家長教育思想滯后等因素的影響，使學生僅能依靠有限的教材來進行學習，只能通過課本、電視來獲取知識。據相關調查顯示，大多農村小學中一年讀過一本以上課外書的學生所占據的比例在10%以下，教師教學資源不足、學校圖書室書籍不足等都給閱讀教學帶來了極大的不便。

（3）教學設備落后。大多學校僅僅依靠教科書、粉筆、黑板等傳統的教學工具來輔助教學，大大降低了閱讀教學的教學效率。

二、小學語文語文閱讀的有效策略

（1）改變教學方法。新課程改革要求在教學中充分尊重學生的主體地位，并發揮好教師的引導作用。小學語文教師應當在這一原則下通過教學方法的改進與更新來給學生帶來更好的引導。小學教師可采用創設情境法，通過問題情境的精心設計來實現群文的有效聯合，一方面，教師可通過比較性問題的設計來讓學生在橫向、縱向、內容、異同等多方面的對比當中提升鑒賞能力。另一方面，教師可通過遷移性問題的設計來引導學生學會將閱讀一篇文章時所學到的知識應用到其他文章閱讀當中。

（2）豐富教學資源。一方面，小學教師應當確保教材資源的充分利用。教師可以根據現有的教材文章合理地做出課本資源的開發。另一方面，小學教師需積極開發課文資源，教師可以讓學生將自己的課外書進行班級共享來豐富課文資源，并引導學生共同將所閱讀的同類型文章放到一起來感受其語言表達方法、情節發展模式等。此外，還可以結合學生的年齡特點來向學生推薦優秀讀物。例如，針對小學低年級的學生可讓其閱讀一些童話故事和兒童詩，針對五六年級的學生可推薦其去閱讀中外名著。

總之，閱讀教學是小學教師和學生接觸到的新的學習形式，雖然在實踐過程中會遇到多種困難，存在著諸多問題，但是只要我們不斷的總結經驗，努力的探索新的閱讀教學方法，就一定能使閱讀教學大放異彩。

參考文獻：

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