自制教具在生物教學中的作用

生物學是一門從感性認識到理性認識很強的學科。直觀教具的使用可以將知識形象化、具體化，便于學生對知識的掌握和理解，隨著辦學條件的不斷改變，教學儀器設備在配備的數(shù)量和質量上，都有了較大的改善。但是，這些正規(guī)教具也存在著不足之處，為了新課程改革的發(fā)展需要，教師在教育教學中還要大膽創(chuàng)新，自制教具，引導學生制作學具，并應用于實踐，有效地促進了學生綜合能力的發(fā)展。下面就自制教具在教學中的作用談一點粗淺的看法：

一、激發(fā)學習興趣，提高學習效率

興趣是最好的老師，好奇心是成功的起點。在教學中，利用自制教具適時適度地進行演示，有意識的創(chuàng)設好奇情景，激發(fā)學生的求知欲，例如，在講述“開花和結果” 時，根據(jù)課程特點，選擇透明大飲料瓶、輸液管、小玻璃藥瓶、紅墨水和棉線等制作一個花的受精過程演示器。在飲料瓶的上半部分貼上寫有花柱的紙條，飲料瓶里的小玻璃瓶上貼上寫有胚珠的紙條。當我才把教具拿出來時，學生一下子都來了興趣，這樣，當我再來講解受精時，學生就很容易記住了各部分的知識點。因此，自制教具不僅補充了教學資源，滿足新課程改革的教學需要的現(xiàn)狀，增強教學效果，活躍課堂氣氛，還能化抽象為直觀，使學生容易理解所學內容，突破教學難點，對提高教學質量，將有極大的幫助。

二、補充實驗裝備，滿足探究欲望

新課程有大量的探究實驗，要求學校要有大量適合新課程的教學儀器裝備。但是在現(xiàn)今教育技術裝備中，完全能適應新課程改革要求的教學儀器和直觀教具并不多。新課程的綜合性和生活化、情景化的特點對教師鉆研教材教法、潛心教學研究提出了更高的要求，需要教師不斷用心探索，悉心研究，制作更多、更實用的教具，以彌補現(xiàn)有儀器的不足，生活中的易拉罐、塑料飲料瓶、橡皮筋、汽球、乒乓球、兒童玩具、廢舊電器零件、雞蛋、蔬菜水果、建筑和裝修的各種材料、各種昆蟲等等，大多數(shù)都可以直接或經過簡單加工組合讓學生去進行探究活動。例如，在“發(fā)生在肺內的氣體交換”的教學中，鼓勵學生課外收集材料塑料飲料瓶、橡皮筋、汽球等，主動制作學具，共同探究膈肌的運動與氣體交換的實驗，從而理解膈肌在肺內氣體交換中的作用。根據(jù)教學要求動手制作教具或進行實驗，使抽象概念變得直觀形象，利于全體學生觀察，在自制教具時還可以融入科技手段，實現(xiàn)自制教具與多媒體的整合，并把能夠長期使用的自制教具保存在實驗室，還可以實現(xiàn)校內資源共享，豐富教學儀器及教具資源，用以填補實驗室儀器教具的空缺或不足。

三、增強演示效果，突破教學難點

英國科學家麥克斯韋說：“一次演示實驗所使用的材料越簡單，學生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗證的結果?！?，演示實驗主要是把要研究的現(xiàn)象展示在學生眼前，引導學生觀察、思考，配合講授或師生、生生討論完成教學任務，它是一種最有效、最直觀的教學手段。自制教具（材料）最大的一個優(yōu)點是對其研究的情景現(xiàn)象起著放大、直觀的作用，在講果實和種子時，教師做了個演示實驗：將一片菠菜的葉放進一杯溫水中，有氣泡產生，教師讓學生用力通過葉柄吹氣，水中的氣泡越來越多，學生驚訝不已，百思不得其解，教師趁熱打鐵，讓學生利用顯微鏡觀察葉和葉的表皮結構的特點，使學生深刻葉的結構特點，教學效果自然更加完善。因此常規(guī)教學手段很難突破的教學難點，采用各種手段進行直觀教學，自制教具和使用易得材料演示就是較好的方法。

四、提高創(chuàng)新能力，促進師生交流發(fā)展

利用生活中易得材料進行實驗，制作和使用教具的過程，是教師創(chuàng)造性地勞動的過程，教師自制教具時，從不會到會，從不成熟到成熟，從粗糙到精美，經過多次制作教具，制作能力逐漸得到提高，這是一種創(chuàng)造性的勞動。教師不僅自己可以制造，還可以組織學生利用生活中常見物品制作出各種各樣的進行教具、在尋找、利用、設計與制作教具的過程中，對學生進行積極的鼓勵，耐心指導，共同解決難題，師生進行了情感交流，這就有利于創(chuàng)建民主、平等、和諧、寬容的教學氛圍。

總之，在飛速發(fā)展的今天，科學技術和各種知識日新月異，新課程標準不斷地被充實和完善，教學儀器和教具也在不斷地補充與更新，但是不可能準備好全部儀器教具，而且很多教學儀器和教具根本就不可替代我們師生自制的教具、學具，不可替代我們現(xiàn)實生活中無窮無盡的常見材料本身。因此教師根據(jù)教學需要，自制教具和通過利用生活中的常見材料進行教學活動，不斷提高教師和學生的生物科學素養(yǎng)。