淺談小學英語教學如何激發學生英語學習的興趣

摘要：隨著素質教育的提出與現代化技術的不斷發展，當前的教學方式已經逐漸多元化。傳統的單一教學方案無法滿足當前學生的學習需求。目前，英語已經成為小學教學的主要課程，但是由于習慣和文化等多種因素的制約，導致該門課程的教學難度較大，教學質量相對較差。面對該種狀況，不少學校都在著手對小學生英語學習興趣的培養，希望能夠提高其學習的主動性提高，進一步促進英語教學質量的提高。筆者就學習興趣對英語教學的作用加以闡述，并就小學英語教學中教師的地位加以明確，進而提出小學英語教學過程中，教師應當如何在教學中提升學生學習興趣的同時，達到育人的目的，從而促進小學生綜合素養的提高。

關鍵詞：小學英語教學 學習興趣 策略

在學習的過程中，學生對知識是否存在興趣直接影響著課堂氛圍與學生學習的主動性，從而間接影響教學質量。除此之外，學生對于某個科目是否存在興趣，也會影響教師對其的引導作用。小學英語在很長一段時間內教學質量都相對較差，影響著教師課堂上對學生的知識與價值觀念以引導，也使得學生日后的英語學習受限。針對該種些狀況，不少學校提出必須要明確教師的教學地位，加強對學生英語學習興趣的激發。筆者在本文中就小學英語教師的地位以及學生興趣現狀加以解析，提出如何做到小學英語教學的興趣提升與育人同時進行，以期望能夠促進小學生綜合素養的提高。

一、學生對英語學習興趣在小學英語教學中的作用與現狀

（1）作用。興趣是一種悟性的動力，在從事某項活動時，如果具有興趣，那么其投入也會相對較深。相反，如果缺乏興趣，那么其投入自然就相對較少。甚至，還會表現出不同程度的排斥。對于小學三年級的學生而言，興趣的作用更是明顯，基本上興趣就是其第一導師。而英語作為一門外語，其在教學中，本身就很難把握其尺度。尤其是，小學生對母語的運用相對熟練且較為習慣。在英語介入時，就會表現出不同程度的排斥。也就是說多數小學生對于英語學習缺乏興趣。而在學習的過程中，缺少興趣將會直接影響其對該門課程的學習主動性，使得教學效果受限。

（2）現狀。就目前而言，我國多數小學教學中英語教學的開展都存在較大的難度。主要原因就是學生對英語的興趣缺失。在課堂上，學生注意力不集中，課下學生不會花費時間來對其進行鞏固和預習。而在教師方面受到傳統教學方式的影響，其教學開展的過程中，也缺少對應的興趣培養內容。也就是教師片面追求教學成果，忽略了小學英語教學現狀的形成原因。學生一味排斥英語教學，忽略了小學英語應有的趣味性。

二、小學英語教學中教師的地位

知識灌輸與育人是教師的兩個主要責任，而在應試教育的影響下，我國多數教師都缺乏育人的教學理念。也就是在教學的過程中，一味的追求知識的灌輸與學生成績的提升。尤其是在小學教學中，無論是何種學科，教師都沒有在教學中加入育人的理念。這就使得我國多數學生只會死記硬背。而對于小學英語而言，其本身應當是一門交流性的課程。學生不僅需要對某個單詞或者語句進行識記，還需要就自身的整體素質加以提升。也就是說，教師在小學英語教學中也必須要對學生的價值觀念等進行引導。由此可以看出，教師在小學英語教學中，需要樹立良師益友的形象，并且從學習上對學生進行興趣引導與知識灌輸，從思想上對學生進行價值觀念引導與良好品德創建。

三、小學英語教學過程中教師提升學生興趣的具體步驟

小學英語教學中，學生興趣的缺失是一個相對普遍的問題，且對小學英語教學的開展存在較大的限制。針對該種問題的存在，也必須要采取階段性的策略來進行解決。也就是說，在小學英語教學時，教師提升學生興趣也必須要按照相關步驟來實施，方可最大程度地保證其效果。主要步驟如下：

（1）加強教師與學生的溝通，了解學生缺乏學習興趣的原因。在當前小學英語教學過程中，學生對英語學習興趣的缺失是一個相對普遍的現象。然而，不同的個體其興趣缺失可能會有所差異。唯有了解差異，并采取針對性的措施，方能夠從根本上做到提升學生的學習興趣。故而，在整個教學過程中，教師可以針對每個學生的學習狀況以及其對英語的看法進行了解。例如，部分學生缺乏學習興趣是因為學習成績較差；而部分學生缺乏學習興趣則是因為其對外來語言本身具有的排斥感。如果沒有具體的了解，而是盲目地針對所有的學生采取措施，其可能會存在較多的無用功。

（2）改善師生關系，提升學生對教師的依賴性。當一個主體對另一個主體具有充分的依賴性后，方可達到百分之百信任。就教學而言，小學生對于教師的順從，多是在日常的教學管理中形成的習慣。而學生從根本上并不會對教師產生依賴感。例如，在英語學習的過程中，學生可能會存在某個問題。但是，其對教師會有一種回避的行為，從而使得其不會主動去詢問。在這種狀況下，學生的求知欲會逐漸降低，對于英語的學習興趣自然也會受到較大的影響。因此，筆者認為必須要改善師生關系。在英語教學的過程中，教師可以通過一些趣味性的游戲來緩解師生矛盾，從而使得學生改善自己對教師的印象。那么在遇到問題時，學生也就會相對信任教師，并且第一時間去詢問解答。這對于英語教學而言十分重要。

（3）優化教學策略，促進學生對課堂的關注度。傳統的教學策略忽略了學生在課堂上的地位，且部分教學方式沒有充分考慮到英語教學的特殊性。這就使得學生在整個課堂中過于被動，很容易使得自身學習興趣缺失。故而，教師在課堂上可以適當的豐富教學方式，例如引進情境教學、故事教學等教學方式，從而使得學生在課堂上對英語教學存在質疑，也不會影響其課堂的活躍度。自然，學生也就在課堂上注意力會相對集中。

（4）優化學生對英語的認知，促進學習興趣的提升。在課堂上教師能夠獲得學生的關注，那么其講授的內容也會為學生所接受。對于小學英語教學而言，從厭學到好學，必須要以學生對英語的認知為基礎。傳統的小學英語教學目的是為了應試，而當前的教學目的是提高學生的交流能力。因此，在教學設定上也會有所差異。教師可以適當的轉變小學英語教學重點，以口語的教授為主。對于小學學生來說，其語言能力與模仿能力均相對較強，在學習效果較好時，其興趣也會得到提升。

四、結束語

英語教學是隨著經濟全球化趨勢的加強所開展的一門必然學科，其目前已經普及到小學教育之中。在小學中所開設的英語課程相對基礎，但是，由于學生對母語的依賴與習慣，多數學生對于該門課程的學習都缺少興趣。這就使得其教學質量與學習效益相對較差。面對該種狀況，必須要對其學習興趣加以培養。如何在課堂中有效地吸引學生的目光，提高其學習的興趣，同時加強教師對學生做人處事的引導，成為當前小學英語教學開展的重點。希望能夠通過對教師教學與育人地位的肯定，加強其教學責任感，促進其對小學英語教學中學生興趣的培養力度，從而使得小學英語教學質量得以提升。

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