寫出個性化作文的路徑

摘要：借助文學經典，由課內學習向課外閱讀延伸，讀單篇到整本書，厚積薄發。同時引導學生從報紙、新聞、網絡等渠道來關注社會生活，從而獲取素材。寫作技能從構思立意，遣詞造句到布局謀篇都要進行分析指導。寫作從說說到日志先激發興趣，再進行片段作文到大作文的寫作升級訓練。

關鍵詞：泛閱讀 勤練筆 個性化

初中語文《新課程標準》對寫作的要求：“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”可學生作文的通病是少真情實感的流露，多無病呻吟的矯情；少新鮮活潑的個性語言，多人云亦云的空話。如何力避雷同，寫出個性化作文來呢？

一、讓經典舞動心靈

借助閱讀經典，從單篇到整本書的閱讀，形式多樣化，激發閱讀興趣。

（1）吟唱詩詞。在語文課上，根據詩詞的意境和表達的情感，播放適當的音樂，能為課堂注入無限的藝術魅力，學生會隨著音樂節奏產生心靈的共鳴，引發審美愉悅，使枯燥的學習變得生動活潑起來。課外讓學生把詩詞配上相宜的音樂，以歌唱比賽的形式展示自己的詩詞積累，將文學藝術與音樂藝術深度融合，這樣更能高效的完成學習經典的任務。如《贈汪倫》中，李白“乘舟將欲行”，“忽聞岸上踏歌聲”。這歌聲就是李白好友汪倫踏著節拍唱送別詩的聲音，深深打動了李白，學生有身臨其境之感。吟唱詩詞的學習方式，讓學生喜愛經典，多積累自然會受到寫作的啟發。

（2）美文閱讀。開通“愛閱讀”微信公眾號，開設美文閱讀欄目，每周推薦一片文質兼美的散文、詩歌、小小說、隨筆、寓言、文學賞析等，文章來自名家名作，更多來自師生優秀習作。通過這樣的平臺學習、交流、展示，這是學生參與度最高的活動方式。

（3）我聽你讀。開通“愛閱讀”微信公眾號，開設“我聽你讀”欄目，選擇學生感興趣的時文、美文、師生習作的朗讀錄音上傳，在你沒時間閱讀的時候，你可以打開“我聽你讀”，在聽朗讀中學習，在聲音中感受閱讀。

（4）名著導讀。學生不太喜歡閱讀整本書，耗時太長。老師可以挑選一個最精彩的視頻片段，先播放給學生觀看，吊起孩子們的胃口。再提出閱讀要求，一學期完了，互相交流討論，寫讀后感，開辦讀書交流成果展示會。

二、玩轉指尖作文

課標中指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”

（1）不妨寫點“說說”。寫作指導應從學生的生活出發，遵循學生的身心發展規律和語言發展規律。寫作教學的過程，要關注寫作過程的愉快，讓學生“愿意”“高興”“能夠”“容易”進行書面表達。引導學生關注現實，可以從報紙、電視、網絡等渠道來關注生活，融入社會，這是“真情實感”的源頭活水。

（2）提倡寫點“日志”。寫作指導的目標是能夠讓學生書面表達真情實感。“真情實感”表現了對世界的認識，寫作就應從學生“樂于”“易于”“能夠”表達自己的“真情實感”方面進行培養。始終堅持以學生的發展為本，而不能只是為了考試而瞎編亂造。設計與自我密切相關的題材：設計一些跟他們的人生經歷相關的題目。如以自我興趣；自我意見；自我疑問；自我想象；自我讀書；自我觀察；自我畫像這七類題目。這樣以引導學生自我意識的健康成長，也讓學生有話可寫。

（3）學寫習作點評。以前老師在學生作文本上寫了很多評語，但學生通常是視而不見，根本不起作用。后來我把作文評價標準公布出來，把學生分成5人一組，將寫作優秀的學生確定為組長和副組長，規定組長對全部組員進行評改，組員評改1人以上，評改時間為三天。這樣一來學生寫作、評改的積極性日漸高漲，一些寫作不佳的同學在大家的建議下重新寫作，互相修改，是非常有意思的合作學習，有利于取長補短，共同提高。

（4）以活動促寫作。①結合學生的實際需要事項（如競選干部、社團廣告、活動簡報等等）可以利用這些機會對學生進行訓練。②創辦電子刊物，調動班級語文學習氛圍。老師可以組織學生以班級或年級為單位辦文學刊物，鼓勵學生投稿并發表。甚至還可以組織學生圍繞某主題，共同寫一本書。③帶領學生做社會實踐、社會調查，指導他們完成報告。

三、確立“讀者意識”

首先要考慮文章是寫給誰看的，怎樣才能在對象（讀者）身上發揮作用。據說在歐美和日本等發達國家的作文教學都很重視培養學生的讀者意識。如日本就有學者把使用語言表達的目的分為五項：報告、說服、感動、行動，娛樂。我國《語文課程標準》階段目的第一項就要求“寫作時考慮不同的目的和對象。”因此，學生在寫作時應明確寫作目的，確立“讀者意識”。朱自清先生曾指出：“寫作訓練是為了應用，其實就是應用于這種假想的讀者。” 張潁東教授曾提出明確寫作目的，確立“讀者意識”應引導學生思考以下六個問題：為什么要寫這篇文章， 在文章中要表達的中心是什么， 誰在寫這篇文章，在什么地方做這篇文章，什么時候寫的這篇文章，怎樣寫這篇文章。寫作時，確立“讀者意識”，有利于盡早丟掉中學生作文思想幼稚、內容空洞、脫離實際的“學生腔”。

評判作文的標準一般是：有明確的讀者對象；明確的目的；足夠的細節；詳略的安排；讀者的感受和需求；作者的語氣適合讀者；表達文從字順。當然不是以上每一個要點都要在同一篇文章中體現，但至少要體現出三點以上，體現得越多，文章越接近優秀，可以依據以上標準修改和指導寫作。

參考文獻：

（1）作文評價標準來自全國名師李衛東老師的講座。