《夏夜多美》說課

《夏夜多美》以童話故事的形式展現在孩子們面前。故事講述了一個夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進了池塘，是朋友們幫助它回到了家。通過本篇課文的學習，要讓學生感到夏夜的景色美，但助人為樂的精神更美。從而使孩子渴望走進夏天，渴望走進課堂，渴望感受夏天的美好。

本節課的教學目標包括知識目標、能力目標、德育目標和創新目標四個方面。知識目標要求學生認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“他”、“讓”等六個生字。能力目標是能準確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。德育目標是通過本課的學習，培養學生助人為樂的良好品質。創新目標則是在學生感悟課文的基礎上，培養他們的仿說和仿寫能力。

本節課的教學重點是識字、寫字。難點是朗讀感悟，體會夏夜的美。依據本節課的教學內容和學生的實際情況，在教學過程中，我采用了自主、合作、探究的學習方式，通過“師生互動，生生互動“來理解課文的內容；通過學生反復朗讀去體味夏天的情趣，去感受夏天的美好。本節課還多處使用電教手段來提高課堂教學效率。下面我就來說說我這節課的教學過程。

一、創設情境，引發思考

《語文課程標準》明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應充分激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自立學習情境。因此，在上課開始，創設了這樣的情境：同學們，你們喜歡夏天嗎？孫老師也很喜歡夏天，因為在夏天的夜晚會發生許多有趣的故事，讓我們一起去看看吧！這樣的導入既恰當地揭示了課題，又激發了學生的閱讀欲望，創造了我要學，我想學的積極的學習氛圍。此環節的設計符合低年級學生的年齡特征和教學實際，為學生創設了一個寬松、和諧、民主的課堂氛圍，激發了他們的學習興趣，從而為整個教學過程作了一個很好的鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

初讀課文時，尊重學生的需要，讓他們選擇自己喜歡的方式來讀課文，告訴學生遇到不認識的字可以請教拼音朋友或者問老師和同學。充分體現了識字和閱讀的整合。還讓學生在讀中自悟，使學生在閱讀理解中都有自己的感受，并把自己的感受悄悄地告訴給同桌，使每個學生都成為知識的研究者、發現者。接著創設出了“你能看著圖片把書中的小伙伴介紹給大家嗎？”的問題情境，使學生在自學、自悟的基礎上初步感知了文章的內容。

三、自主探究，識記生字

學生們經過一個學期的校園生活，已經掌握了一些識字方法，具有了一定的自主學習意識，具備了自主識字的條件，因此，在識字這個教學環節，注意引導學生借助拼音學習生字，請小伙伴幫忙讀準生字，鼓勵學生運用記憶規律將已經學過的部件、識字方法遷移到新的識記生字中來。這樣做既發揮了學生自主識字的積極性和創造性，又培養學生自主識字的能力，增強了學生的自信。為了加強對生字的復現鞏固，創設了和動物交朋友的情境。讓學生喜歡哪個動物就準確地讀出藏在它后面的詞語。用孩子們喜愛的動物來激趣的形式使他們覺得自己是在做游戲，而不是在學習枯燥的漢字。使學生始終處于興奮的狀態之中，有效地突破了教學重點。總之，在識字這一環節努力遵循漢字的認知規律，由扶到放，反復強化認讀，鞏固生字，激發了學生的求知欲和克服困難的信心，學生的認讀興趣逐步開始濃厚。

在接下來的指導書寫這個環節，先出示“送”和“過”兩個字，讓學生談自己的發現，使他們從總體上把握這兩個字的特點，然后教師再有側重點地對“送”字進行指導，讓學生先觀察這個字的筆順，再請學生當小老師教教大家怎么寫好這個字，這樣既激發了學生自主學習的愿望，又使每個學生掌握了寫字的基本技能和技巧。

四、感情朗讀，體會感悟

在最后的閱讀環節，把讀書的主動權還給學生，充分相信學生能讀好課文。因此，在學生認識了生字之后，問：“你們想怎么讀課文呢？” 、“為了讓同學們讀的更好，你們有什么好的建議嗎？”課文讀完后，讓學生自己進行評讀，如“你覺得他讀得怎么樣？哪里讀得好？你能像他那樣讀嗎？” 讓學生對學生進行評價可以使學生主動地把自己融入到課堂學習中，真正體現出學生的自主學習。

總之，在整節課的設計努力做到通過教學的多樣化情境來激趣，對學生成功體驗給予欣賞性評價來激情，激勵學生最大限度地發揮主動性，以促進他們聽、說、讀、寫能力的全面發展。