談英語視聽說在線開放課程建設

摘 要：在移動互聯的背景下，構建數字化、網絡化、個性化的英語教學新模式，已成為當下教育面臨的一項重要課題。以應用為目的、以技術為支撐的英語視聽說在線開放課程平臺，從課程教學資源、拓展應用資源、虛擬體驗資源這三個方面來搭建，旨在創建一個師生線上線下雙向交流、學生線上線下的學習齊頭并進，課上教師主導半翻轉、課下學生自主在線學習的不受時空制約的英語教學新模式，并讓學習的趣味、互動和強化發揮到極致，試圖用信息技術，推進高校英語教學改革的步伐。

關鍵詞：英語； 視聽說； 在線開放課程

中圖分類號：G652

文獻標識碼：A 文章編號：2095-5995（2018）01-0080-03

隨著科技的日新月異，互聯網與教育相融合帶來了變革。自從被喻之為高等教育發展史上的“一場數字海嘯”的MOOC（Massive Open Online Courses）的興起，就不斷影響和沖擊著當前的教育模式。隨后加州大學伯克利分校的Armando Fox教授將MOOC與傳統課堂相互融合，提出了SPOC（即小規模限制性在線課程Small Private Online Course）。我國教育界也對MOOC、SPOC等信息化教學寄予厚望，在線開放課程正逐漸興起。然而如何構建數字化、網絡化、個性化的英語教學新模式，也成了新時代賦予我們英語教育工作者的使命。

一、搭建英語視聽說在線開放課程平臺的必要性

我國經濟正處于轉型升級的關鍵時期，迫切需要培養源源不斷的高素質技能人才來推動中國品牌走向世界。教育的變革和創新，使英語教學進入了一個嶄新的階段，各高校都在積極建立信息化英語教學新模式。然而，由于每位老師所帶班級眾多，教學重復性高，老師難免成為復讀機，嚴重影響教學積極性；而英語視聽說在線開放課程平臺的搭建，可以將各教學的重難點以微課的形式存放在云端，便于學生隨時查看和學習，老師只需上傳一次，適時補充更新，課上即可檢查學生的學習效果。另外，學生的基礎存在差異，英語學習目標和需求也不同，面對移動互聯環境下的海量學習資源，他們難免會出現選擇困難。面對此般窘境，如何革新英語聽說教學模式，有針對性地將各相關資源整合到一個課程平臺，更高效地提高學生英語聽說能力，值得我們每位一線英語教學工作者深思。因此，建設英語視聽說在線開放課程彌補課堂教學的不足，讓師生間的交流與生生協作跨越時空的限制，創建一個資源豐富，實用、有效、自主、生動、立體，并具有個性化的網絡學習環境，是一件十分重要的事情。

二、建設英語視聽說在線開放課程的可行性

語言是一種技能，必須通過不斷練習，使用時才能得心應手。講漢語時需字正腔圓、抑揚頓挫、鏗鏘有力，而講英語時需語流連貫、一氣呵成。通過對蘇州三所高職院校的調查，我們發現高職的學生在英語聽說方面的訓練十分欠缺，聽說水平不容樂觀。然而當前高職院校的英語課程學時減幅大都達二分之一，純粹的課堂教學難以保證原先的英語教學質量。脈絡清晰、資源豐富、立體互動的英語視聽說在線開放課程將是課時不足、內容龐復的英語教學的最佳助手，助力了高職英語新課程體系的建立和合理運作。教師可以充分利用在線開放課程平臺、移動終端等信息化教學手段和工具，整合各種形式的視聽說資源，見縫插針地進行英語視聽說教學，使學生線上線下的學習齊頭并進、魚水交融、互為補充。因此，本文開展相關問題的研究極具現實意義。

三、英語視聽說在線開放課程建設的初步構想

1.以應用為目的，創建英語視聽說在線開放課程平臺

由于高職的教學以實用為主，主要是為生產、建設、服務和管理第一線培養應用型人才，因此高職英語視聽說在線開放課程體系的設計應以社會需求與應用為主線，建設拓展應用資源板塊。為加強高職英語語言工具的職業適應性并拓展實踐的深度和廣度，基于相關涉英行業企業如旅游、經濟貿易、加工制造、電子信息等對英語應用人才的需求，該英語視聽說在線開放課程拓展資源集成建設如下：（1）旅游英語課程領域。建設相關以導游、酒店英語等內容為載體的教學課件、微課視頻、訓練測試、答案詳解等資源。（2）經貿英語課程領域。建設相關以物流、營銷、貿易、會計、文秘英語等內容為載體的各可聽可看可練的素材資源。（3）加工制造類英語課程領域。建設相關以產品、器械英語等內容為載體的各視聽說素材資源。（4）機信英語課程領域。建設相關以計算機英語、應電英語等內容為載體的各素材資源。

以學習者未來職業需要以及職業可持續發展為主線，搭建高職英語視聽說在線開放課程平臺，適時補充更新，確保該平臺的實效性。同時搭建好在線自主學習平臺、考級考證訓練平臺、職員業務素質提升平臺和師生互動在線平臺。在線開放課程平臺既能實現資源共享， 又能增強師生間的情感交流和老師的交流研討，還可以為社會涉英企業員工培訓及業務素質提升提供有效平臺。

2. 以技術為支撐，構建英語視聽說在線開放課程平臺

面對部分高校生源質量逐年下降的窘境，我們要充分利用互聯網技術，搭建突破時間和空間限制的英語視聽說在線開放平臺。努力革新現有聽說教學模式，建設課程教學資源板塊和虛擬體驗資源板塊來滿足學習者的個性化需求。

首先，建設課程教學資源板塊。依據英語視聽說的課程教學目標，通過制作并上傳簡短精煉、內容豐富、相互獨立且具有完整性的微課視頻等視聽說教學資源以及BBC、VOA等新聞視頻并引進、購買、研制新的素材資源，建設一個具有相當規模的素材課程資源平臺并進行多重監管，設置任務點，系統監控課堂輸出課堂檢測。學生也可在線進行模仿訓練，特別是一些新聞主播的口型和發音，學生可通過朗讀、模仿和配音等模式進行訓練；老師課堂可通過組織小組活動，讓學生把每周的作品進行排序后選出TOP5，或者猜猜是誰配的音等等，讓線上和線上的學習結合起來，增加聽說課的趣味性。

其次，建設虛擬體驗資源板塊。該板塊主要包括兩個方面：（1）職場仿真體驗區。校企合作開發虛擬“行業+角色+任務”的軟件系統，通過選擇角色模擬真實工作業務中的交談，體驗英語在不同職業崗位的應用，為學習者的英語聽說訓練創造真實的職場環境。（2）英美等國文化體驗區。隨著VR技術在各領域的應用和推廣，設計虛擬立體的“場景+角色+任務”的軟件系統，讓學習者突破時空限制，真實體驗所學語言在旅游、社交等各虛擬場景中的應用，加深對英語語言國家的文化理解，減少語言文化隔閡。

此外，建設教育游戲資源板塊。該板塊可以設置各類虛擬場景，讓學習者通過游戲環節完成各項任務，來練習和鞏固特定的語言表達，借游戲之水，行教育之舟。制作集動畫、聲音、文字、人機交互等于一體的小游戲，通過個人、小組競賽，完成詞匯與句型的復習。當然，在虛擬的比賽場景中取得的成績或積分還可以用來打開更豐富、更高級別的學習資源，激勵用戶的學習興趣。

為形成系統的課程教學助學資源中心并凸顯課程教學資源的多樣、立體、連續、趣味和時代特色，英語視聽說在線開放課程平臺可采用動態更新機制，持續完善各資源板塊，方便在校學生以及涉英企業職員的學習和職業能力的提升。相關老師還能利用該在線開放課程平臺，設計專項試題練習和測評，系統自動批改打分，并配有試題詳解，便于學生答疑補漏。同時，該平臺系統里要能自動生成學生綜合評價、教學綜合分析，提高工作管理實效。

3.英語視聽說在線開放課程平臺的制作、運行與檢測

基于互聯網、云計算、大數據、VR等現代信息技術，各相關部門合作研發，設置課程的開發與制作、運行與管理、監測與反饋三個模塊，搭建目標明確、管理有序的英語視聽說在線開放課程平臺。為體現平臺的時效性及延續性，可實施開放式管理，為高校師生和涉英行業企業員工提供在線學習、資料下載、模擬練習、在線交流等服務，從而提高人才培養質量及增強社會服務能力，進而推動高校英語教學的改革。

首先，校企合作、行業支持、校際協作，多元合作組建建設團隊，對虛擬空間模擬、在線平臺規劃、課程體系設計、網絡課程和資源素材庫的制作等核心問題給予專業化的指導。設立“校企雙負責人” 制，讓教師和行業人員深度合作、聯手研制，以保證在線開放課程平臺建設的科學性、規范性和實效性，并確保英語視聽說在線開放課程平臺的持續更新。

其次，在線開放課程平臺運行管理的好壞關系到每位使用者的切身感受。我們要建立評審機制，如評審委員會、評審標準；定期對英語視聽說在線開放課程平臺系統進行評審與鑒定，并提出改進建議；建立英語視聽說在線開放教學課程平臺用戶免費注冊與積分管理的激勵機制，對使用率高的課程平臺資源的提供者給予獎勵。

最后，及時對英語視聽說在線開放課程平臺進行監測反饋。安排專職監測人員，通過郵箱、在線客服、微信公眾號、投訴與建議熱線等多種途徑，及時將教師和學習者的反饋信息進行收集整理。建立監測與反饋機制，監測平臺的運行并及時修正解決反饋中存在的各項問題，確保課程平臺的穩健運行。

四、結語

英語視聽說在線開放課程遵循以應用為目的、以技術為支撐的理念，以用戶線上自主學習、師生線上線下雙向交流、家校互動、生生互動為主要途徑，以最大限度調動學生的積極性、主動性為出發點，以移動互聯、在線教學平臺為載體，探索可聽、可視、可練、互動的高校英語教學新模式，從而提高學生英語聽說水平。此外，各教學主題的豐富性、針對性和相對獨立性也使得英語視聽說在線開放課程的制作沒有局限性，補充有了延續性。不但有利于學生個性化學習，同時也為廣大教師更真實地了解學生學習動態， 提供了一個窗口，從而推進高校英語教學改革的步伐。

參考文獻：

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Abstract：In the era of mobile Internet， building a digital， networked and personalized new model of English teaching has become an important issue facing the current education. From the three aspects of curriculum teaching resources， expanding application resources and virtual experience resources， we try to build an application-oriented， technology-based English audio-visual speaking online open courses. And we aim to form a new model of English teaching which not only helps teachers and students to communicate better but also helps students to learn both online and offline， not restricted by time or space. This new model enables the teacher to half-flip the classroom. Furthermore， students can learn online by themselves after class. We try to maximize the interest， interaction and reinforcement of learning and use information technology to promote the reform of English teaching.

Keywords：English； audio-visual speaking； online open courses