試論Dictogloss在大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：Dictogloss是澳大利亞語言教學(xué)專家Ruth Wajnryb提出的一種基于篇章，結(jié)合聽、說、寫的綜合教學(xué)方法。新聞聽力理解目前既是大學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是新的挑戰(zhàn)，本文將結(jié)合大學(xué)英語的新聞聽力教學(xué)，探討Dictogloss教學(xué)法的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：Dictogloss； 英語新聞； 聽力教學(xué)

中圖分類號：G642.42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-5995（2018）03-0078-04

在信息時(shí)代，獲取最具實(shí)效的資訊信息對政治、經(jīng)濟(jì)、商業(yè)乃至個(gè)人生活等都有著極大意義，聽廣播電視以及網(wǎng)絡(luò)新聞是很多人日常生活和工作的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)培養(yǎng)具有國際意識和國際競爭力的人才成為大學(xué)教育的根本任務(wù)之一時(shí)，當(dāng)國家大學(xué)英語考試考查到英語新聞聽力理解時(shí)，聽懂英語廣播電視或網(wǎng)絡(luò)新聞無疑是大學(xué)英語學(xué)習(xí)者必備的實(shí)用和應(yīng)試技能，F(xiàn)eyten 稱人們“交際時(shí)間的百分之四十五以上都花在了聽力上”[1] ，這也充分說明了聽力在語言學(xué)習(xí)中的重要性。但是目前諸多大學(xué)生卻對英語新聞望而生畏。英語新聞聽力是目前大學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是新的挑戰(zhàn)，值得研究，本文將結(jié)合大學(xué)英語對新聞聽力教學(xué)的迫切需求論述Dictogloss教學(xué)法在大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

一、大學(xué)英語對新聞聽力教學(xué)的需求

（一）教學(xué)指導(dǎo)和考試的要求

作為指導(dǎo)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要文件之一，2015年最新版《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力”，其中聽力教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)是“能聽懂英語廣播電視節(jié)目和主題廣泛、題材較為熟悉、語速正常的談話，掌握中心大意，抓住要點(diǎn)和主要信息； 能基本聽懂用英語講授的專業(yè)課程、英語講座和與工作相關(guān)的演講、會談等。能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聽力技巧”。 聽懂主題廣泛、對社會和生活有著密切影響的、具有很強(qiáng)時(shí)效性的英語新聞當(dāng)仁不讓地成為了大學(xué)英語聽力教學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)用能力之一。為適應(yīng)國家戰(zhàn)略發(fā)展和新形勢的需求，全國大學(xué)英語四、六級考試委員會自2016年6月起對四級考試聽力試題作了局部調(diào)整，取消了原有的短對話與短文復(fù)合式聽寫，新增三篇短篇新聞聽力。作為我國大學(xué)英語教學(xué)的指揮棒和檢驗(yàn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，全國大學(xué)英語四、六級考試增加對英語新聞聽力的考查事實(shí)上是給大學(xué)英語教學(xué)指明了新的方向，對大學(xué)英語教師明確下達(dá)了新的教學(xué)任務(wù)。

2.個(gè)人發(fā)展和時(shí)代的需求

人是社會動物，其社會屬性決定了人要跟上時(shí)代、關(guān)注時(shí)事，新聞在及時(shí)更新我們對生存環(huán)境的認(rèn)知方面發(fā)揮著不可替代的作用。新時(shí)代國際化的形勢下，人們要關(guān)心的不僅是國內(nèi)時(shí)事，還要放眼全球，走向世界。高等教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)大學(xué)生的國際意識和國際競爭力，造就國際型人才，這就對大學(xué)生熟練掌握英語語言，具備跨文化交際能力提出了較高要求。英語新聞，主要是英語語言國家對世界各地時(shí)事的報(bào)道，是他們對外宣傳的主要途徑，是時(shí)事信息傳播的主要渠道，也是促進(jìn)政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流的主要方式。英語新聞報(bào)道涵蓋內(nèi)容廣泛、題材豐富，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、體育、教育、健康、娛樂等時(shí)事熱點(diǎn)，是大學(xué)生開闊視野、了解國際時(shí)局和社會動態(tài)的主要途徑，保持關(guān)注英語新聞的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的國際意識。英語新聞自身又是適合大學(xué)生進(jìn)行高效英語學(xué)習(xí)的絕佳資料。英語新聞使用最地道、最真實(shí)鮮活的語料，講述最熱點(diǎn)的時(shí)事，廣泛豐富的題材具有極大的可自主選擇性，其實(shí)用性和時(shí)效性比老舊的教材內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。

英語新聞在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用已有大量研究，其中楊金蕊、劉曉青在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上得出明確結(jié)論，“英語新聞通過彌補(bǔ)大學(xué)英語教材的選材及語言樣本的不足，大大拓寬了大學(xué)英語的教與學(xué)的空間。使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與時(shí)代保持同步，促進(jìn)了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收，提高了學(xué)習(xí)效率” [2]。學(xué)生所學(xué)英語能在英語新聞上學(xué)以致用的成就感必然激發(fā)更大的學(xué)習(xí)動機(jī)，而長期關(guān)注英語新聞無疑是在實(shí)踐中提升英語的很好習(xí)慣，因?yàn)樾侣勜S富的信息量會擴(kuò)充學(xué)生各個(gè)領(lǐng)域的詞匯量，新聞篇章會在句法和語感上給學(xué)生自然的潛移默化的熏陶提升。語言是文化的載體，新聞英語涉及英語語言國家的方方面面，英語新聞里長期的文化積累，使學(xué)生在自然過程中習(xí)得西方文化，有利于培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力。

總之，英語新聞與大學(xué)英語的融合，實(shí)現(xiàn)了在使用中學(xué)習(xí)，學(xué)以致用的原則，符合《大學(xué)英語教學(xué)指南》的要求，“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識和交際能力”[3] ，符合培養(yǎng)具有國際意識和國際競爭力的新型人才的時(shí)代要求。英語新聞?lì)}材廣泛、詞匯包羅萬象、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，新聞播報(bào)被稱為“朗讀的書面語”，其語速快于日常用語，將新聞聽力理解納入教學(xué)考試，對大學(xué)英語聽力教學(xué)也意味著新的挑戰(zhàn)。

二、Dictogloss概述

20世紀(jì)八十年代澳大利亞語言教學(xué)專家Ruth Wajnryb提出了一種教學(xué)方法，即Dictogloss，也稱Grammar Dictation， 它沿借了傳統(tǒng)聽寫，但在教學(xué)程序和目標(biāo)上都有別于傳統(tǒng)聽寫。國內(nèi)研究者對于Dictogloss的命名并不統(tǒng)一，有“語法聽寫”、“合作聽寫”、“澳式聽寫”、“聽力重構(gòu)”、“聽記法”、“整體聽寫活動”[4]，為了避免混淆，本文統(tǒng)一采用Dictogloss這一命名。

Ruth Wajnryb對Dictogloss教學(xué)活動的內(nèi)容、過程、模式都有著明確的指導(dǎo)原則，它是以篇章為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心、以合作學(xué)習(xí)為模式的綜合性任務(wù)型教學(xué)法。Ruth Wajnryb建議按以下五個(gè)步驟實(shí)施Dictogloss教學(xué)：

1.教師以正常速度朗讀短篇兩遍；

2.學(xué)生在聽的過程中記下熟悉的詞匯和短語；

3.學(xué)生以小組形式集中筆記資源，努力重構(gòu)短篇；

4.各組重構(gòu)的短篇要力求語法正確，篇章連貫，但不提倡對原文的復(fù)制；

5.不同版本進(jìn)行分析比對，學(xué)生通過核對討論改進(jìn)自己的版本[5]。

從整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可見Dictogloss是一個(gè)有著強(qiáng)大理論依據(jù)、基于任務(wù)型教學(xué)理念的教學(xué)方法，五個(gè)步驟中它調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、語言的記憶能力、思考創(chuàng)造能力、筆記速記能力等，融合了語言輸入與輸出，將語言的學(xué)習(xí)與測試有機(jī)結(jié)合。

Dictogloss在歐美和亞洲很多國家的語言教學(xué)中都有廣泛應(yīng)用和創(chuàng)新。Dictogloss教學(xué)法的應(yīng)用已經(jīng)不僅僅局限于Ruth Wajnryb最初的以語法教學(xué)為目的，其在寫作、聽力、口語、語篇等各方面的應(yīng)用研究都有創(chuàng)新嘗試。為了盡可能給學(xué)生提供最真實(shí)的語料輸入，第一步的“教師朗讀短篇”已隨著多媒體教學(xué)發(fā)展為以視聽真實(shí)新聞播報(bào)音像語料為主。“國內(nèi)對Dictogloss的研究開始于上世紀(jì)90年代末，高曉芳于1998年首次在國內(nèi)期刊上介紹了其理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果” [4] 。此后至2017年，國內(nèi)對Dictogloss的應(yīng)用研究廣泛擴(kuò)展到語法、寫作、聽力、口語以及合作自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面，其中以聽力教學(xué)應(yīng)用研究為最多。經(jīng)過近二十年的實(shí)踐，Dictogloss在不斷嘗試和創(chuàng)新中證明了其對二語教學(xué)的有效價(jià)值，在網(wǎng)絡(luò)電子時(shí)代和多媒體教學(xué)日益成熟和完善的當(dāng)今，Dictogloss將煥發(fā)出新的生機(jī)和活力，有力推進(jìn)我國英語教學(xué)質(zhì)量。

三、Dictogloss在大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)中的應(yīng)用基于Dictogloss的五個(gè)步驟，將它應(yīng)用到大學(xué)英語新聞聽力的教學(xué)中，具體可分如下四個(gè)階段實(shí)施：

（一）準(zhǔn)備階段

在該階段教師需做如下工作：（1） 選取合適的新聞短篇，長度、難度、主題是需要考慮的主要因素。“篇章不宜太長，以便學(xué)生能在一節(jié)課內(nèi)完成重構(gòu)并獲得反饋，2分鐘的聽力長度對于中等英語水平的學(xué)生足夠了”[6]。（2）給學(xué)生做詞匯準(zhǔn)備。如果教師認(rèn)為短篇里有超出學(xué)生水平的詞匯，應(yīng)該提前做詞匯學(xué)習(xí)。（3） 通過對短篇主題話題的討論為學(xué)生做聽寫預(yù)熱，這樣更有益于學(xué)生對將聽到的信息的接受。（4） 完成學(xué)生分組，給學(xué)生清晰明確的指令，確保學(xué)生明白每個(gè)步驟里要完成的任務(wù)。下面以節(jié)選自VOA的常速新聞Improving Urban Water and Sanitation Services為例具體闡述。

Lack of access to clean water and basic sanitation is one of the most pressing problems facing the developing world today. These two interrelated requirements are fundamental to healthy lives and prosperous communities， yet nearly 783 million people world-wide do not have access to clean drinking water， and more than 2.5 billion people do not have access to safe sanitation for adequate disposal of human waste.

這是一個(gè)適合給大學(xué)一年級學(xué)生做Dictogloss的理想新聞短篇，其主題突出、單詞量適中（66個(gè)單詞）、難度合適，有一定數(shù)量需要學(xué)習(xí)的生詞，符合Krashen“可理解輸入”要為“i+1”的假說，有名詞、形容詞、動詞短語結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)折狀語從句，適合語篇重構(gòu)。詞匯量不足是阻礙聽力理解的主要原因，該篇新聞里sanitation、interrelated、disposal、fundamental、prosperous這些單詞偏難，應(yīng)該在聽寫前幫助學(xué)生基本掌握。該篇新聞的主題是sanitation（衛(wèi)生）和development（發(fā)展），聽寫前引導(dǎo)學(xué)生討論所見過的不同地區(qū)的用水情況、廁所設(shè)施等，簡單對比發(fā)展的不平衡，以激活學(xué)生的背景知識促進(jìn)聽力理解，“因?yàn)楫?dāng)人們對所聽的內(nèi)容能有預(yù)測，或者對該主題的興趣被調(diào)動起來，或者個(gè)人能參與該主題時(shí)，聽力會更有效”[5]。這一步還可以練習(xí)鞏固到前面剛學(xué)習(xí)的一些詞匯。最后完成學(xué)生分組，給學(xué)生清晰明確的任務(wù)指令，開始聽寫。

（二）聽寫階段

第一遍播放錄音時(shí)建議學(xué)生不記筆記，努力從整體上理解語篇，第二遍播放錄音時(shí)學(xué)生開始記筆記。兩遍都以VOA的正常速度播放錄音。教師可以選擇在兩遍播放之間暫停1-3分鐘，讓學(xué)生就新聞總體信息進(jìn)行口頭溝通交流。

（三）重構(gòu)階段

聽寫結(jié)束后，學(xué)生集中筆記資源，重構(gòu)文本。小組討論時(shí)，每組指定一個(gè)學(xué)生做記錄員來完整記錄全部組員的重構(gòu)成果。然后小組整體檢查重構(gòu)短篇的語法、連貫以及邏輯性。教師在該階段監(jiān)督整個(gè)過程，確保每個(gè)學(xué)生都有參與，但不要給學(xué)生再提供任何語言輸入。這一階段對學(xué)生來說是整個(gè)Dictogloss教學(xué)過程中最富挑戰(zhàn)性的階段，從整體安排上應(yīng)預(yù)留最多時(shí)間給學(xué)生。

（四）分析與改錯(cuò)

教師向?qū)W生展示聽力原文，可以利用黑板、投影、紙質(zhì)文稿等形式，以整篇或以句子為單位進(jìn)行，方便學(xué)生分析比對。對于學(xué)生此階段的疑惑，教師要及時(shí)解答，因?yàn)榧皶r(shí)的反饋，有利于學(xué)生理解所犯錯(cuò)誤并從錯(cuò)誤中有效學(xué)習(xí)。

四個(gè)階段在時(shí)間分配上不需等同，但各個(gè)環(huán)節(jié)都不能忽視。第一階段的新聞詞匯的長期積累非常重要，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生反映詞匯量不足是理解新聞的一大難點(diǎn)。第三階段的小組重構(gòu)過程培養(yǎng)了學(xué)生的語言輸出和交際能力，這也是英語學(xué)習(xí)中重要的能力。在第三和第四階段，教師可能會忍不住想要指出學(xué)生的錯(cuò)誤或給予更多的語言輸入，使他們有更好的重構(gòu)文本，“這是極大的誘惑……但我們要抗拒這個(gè)誘惑，要相信學(xué)生” [7]。相信他們對自己在小組中的任務(wù)是有擔(dān)當(dāng)意識的，也要給他們機(jī)會從自己的錯(cuò)誤中更有針對性地、更高效地學(xué)習(xí)。

教師可根據(jù)具體教學(xué)條件適當(dāng)調(diào)整各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，如詞匯準(zhǔn)備階段，如果教學(xué)時(shí)間不足，可以放到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生獨(dú)立完成。基于合適難度和長度的新聞篇章，整個(gè)過程是可以在一節(jié)課內(nèi)完成的。從長遠(yuǎn)和整體教學(xué)計(jì)劃上來說，教師在選擇新聞篇章時(shí)，要兼顧新聞主題的全面性和均衡性，新聞內(nèi)容難度要有階梯性。跟傳統(tǒng)教材里的教學(xué)資料相比，熱點(diǎn)新聞更能調(diào)動學(xué)生的參與和關(guān)注，當(dāng)然對教師的教學(xué)投入也提出更高的要求。適當(dāng)?shù)某删透袝ぐl(fā)新的學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)過程中教師需要階段性地鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)識到他們在不斷訓(xùn)練中所獲得的進(jìn)步和提高。對新聞英語的不斷熟悉，也會引導(dǎo)學(xué)生自覺的去接觸更多英語新聞，在學(xué)習(xí)上形成良性循環(huán)。

四、結(jié)束語

Dictogloss教學(xué)法在大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合了傳統(tǒng)的教學(xué)步驟，如主題熱身討論，詞匯學(xué)習(xí)，聽力理解等，體現(xiàn)了重要的語言學(xué)習(xí)原則，如教學(xué)以任務(wù)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，符合 i+1的輸入假說等，也體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)從輸入到輸出的自然過程，融合聽、說、寫為一體。從最初Wajnryb提出的教師朗讀語篇，到充分利用網(wǎng)絡(luò)資源播放真實(shí)的新聞錄音，從最初的以語法教學(xué)為目的，到應(yīng)用于新聞聽力教學(xué)，教師在具體應(yīng)用Dictogloss的時(shí)候，可根據(jù)具體教學(xué)環(huán)境嘗試靈活多創(chuàng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有法，教無定法。在更多的創(chuàng)新嘗試中，Dictogloss會給師生帶來更具挑戰(zhàn)和更富回報(bào)的教學(xué)體驗(yàn)。

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