微視頻與核心素養在話題作文中的交互使用

摘 要：根據現代社會對人才的需求，學生不僅要具備扎實的專業知識，還應擁有較強的綜合素養。當前初中英語教師不僅要向學生傳授知識，還要培養學生的核心素養，使其具備完善、健全的人格。本文以培養學生的核心素養為目的，輔以微視頻教學手段，依托話題教學，設計了基于微視頻教學與核心素養話題的作文復習課。

關鍵詞：微視頻教學；核心素養；話題作文；復習

一、課例背景

本課例是我校市立項課題“初中英語課堂微視頻的設計與實施”結題活動中的展示課。本節課得到了省教研員張榮干老師、東莞市教研員張小燕老師、廣東實驗中學英語科組長梁幸老師和省骨干教師等專家親臨指導。本課例是以部級優課《Unit 2 I think that mooncakes are delicious！—Section A Grammar focus 4a-4c》為基礎，重新設計了以“The Spring Festival”為主題的話題作文復習課。原課例是以“中國文化”為主題的，介紹了中國的習俗和傳統節日，最后談論favorite festival。雖然原課例獲得了部級優課的榮譽，但仍存在著不足之處：1.內容偏多不夠細化。面面俱到，可往往面面都不到，重點不夠突出。想把所有的相關的中國文化的內容都講到，但內容卻很空洞，主題不夠突出。2.主題內容想突出傳承中華文化，但未突破。如何傳承中國文化是我們升華的主題，在設計的新的教學內容中要著力解決上面的兩個問題。

二、設計思路

（一）備課思維過程

本教學設計主要是解決部級優課中反思的兩個問題，設計時還是突出“中國文化”部分，但只需要抓住其中的一點展開。 “the Spring Festival”為教學主題是最具典型性的中國文化之精髓。這一主題范圍小，以此展開教學主題突出，這就解決了第一個問題。文化的作用，要一代一代地傳下去，每一代人要擔當該代人的責任。“the Spring Festival”是中國最傳統、隆重的節日，傳承這個傳統文化，這是青少年必須承擔的責任。這是對第二個問題的回答。

教師圍繞文本設計出以學生為中心、激發學生綜合動機、提高語言和思維能力的課堂。本節課的主要教學思路是了解春節的時間、活動和傳統食物，分析討論春節的意義，探討如何傳承中國文化。

（二）課堂教學活動

本節課的教學流程圖如圖1所示。

本節課中，授課者通過video， micro-course， reading， discussion這一系列的pre-writing 的活動為后面的writing做鋪墊，由簡到難，層層遞進，不斷地對學生進行語言輸入，到最后產出。

三、教學過程

Pre-writing：

Step 1 Organization and leading-in

引入的內容是視頻《春節是什么》，視頻播放結束后，教師巧妙地將視頻內容過渡到課堂教學中，導入的部分與教學內容聯系緊密，過渡自然。師生對話如下：

T：Good morning，boys and girls.Just now， we watched a video，could you please tell me what it is about？

Ss：The Spring Festival.

T：Yes.It’s about“the Spring Festival”.Today we are going to learn something about“the Spring Festival”.

（Teacher leads to today’s topic：“the Spring Festival”and show the teaching aims.）

【設計目的】春節是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統節日。視頻《春節是什么》非常應景，將歡樂祥和的節日氣氛，親人團聚、辦年貨、穿新衣，離家在外的孩子回家歡聚的歡樂的氛圍體現得淋漓盡致。通過這個視頻內容引入，教師開門見山地引出本課話題，將學生帶到了過春節的氛圍中。既主題明確，又可以調動學生上課的積極性。

Step 2 Micro-course

授課老師引導學生通過微課了解更多關于春節習俗和表達。師生對話如下：

T：Do you want to know something about“the Spring Festival”？

Ss：Yes.

T：The micro-course will tell us something about it.Please answer the question“What are the most traditional food in the Spring Festival？”after we watch the micro-course.

之后，教師呈現微課，并在觀看微課后回到上面的問題。

教師在此環節中設計了口頭作文：talk about something about the Spring Festival according to the micro-course and the mind-map（如圖2所示），以說促寫，為后面的寫作做好鋪墊。

【設計目的】學生對春節的時間、吃的傳統食物、進行的活動比較熟悉，但缺乏知識的系統化。授課老師將這些內容以微課的形式呈現出來。設疑引入微課，將微課和上課的情境巧妙地聯系到一起。通過微課讓學生了解春節的時間、活動和傳統食物，依托思維導圖和口頭描述再現微課的內容，為接下來的寫作積累語言素材。

Step 3 Reading

學生的口頭作文中提到了春節期間，中國人進行了很多活動。授課老師以此作為下一個環節的過渡，引導學生了解更多的關于春節的習俗。師生對話如下：

T：“The Spring Festival”is the most important traditional culture in China.Do you know why people do so many activities in“the Spring Festival”？

Ss：No.

T：Let’s do some reading to find the answer and then finish the information card.

閱讀內容如下：

The Spring Festival is the most important festival in China.In order to celebrate this festival， people do a lot of activities.Why do Chinese people celebrate it like that？This is because every activity stands for a certain meaning.Let’s see what they stand for.

完成信息歸納后，根據閱讀的表格分析和歸納出春節的含義。師生對話如下：

T：According to the reading material，can you tell me what“the Spring Festival”stands for？

Ss：It stands for the beginning of the new year.

T：what can the festival bring？

Ss：People think it can bring good luck，happiness，health，fortune，etc.

T：Yes.“the Spring Festival” means“new beginning and new hope”to Chinese.It can bring new hope to Chinese.

【設計目的】中國人每年過春節時，都為春節做準備，打掃衛生，買年貨；春節期間放鞭炮、給親朋好友拜年等，這些活動都是春節的傳統活動，但學生不知道這一系列的活動的意義何在。通過閱讀并完成信息歸納了解春節各個習俗的含義，使學生對春節有更加深刻的印象，在整個教學中起到了承上啟下的作用。

Step 4 Video time

過春節的意思深遠，中國人都非常重視這個節日。因此，很多中國人都會回到自己的故鄉過節，原因是什么？授課老師播放了不同的社會人員的采訪視頻。通過觀看視頻師生討論回家過春節的原因。師生對話如下：

T：“the Spring Festival”is the most important time in the year.Who would you like to spend with at such an important time？

Ss：Families.

T：Where did you spend it with your family？

Ss：Hometown.

T：So did most Chinese people. Why？ Let’s watch a video to know the reason.

（Show students a video about“Go Home for the Spring Festival”.）

（After watching the video）

T：Please discuss with your partner and tell the reason.

（After the discussion）

T：Why do Chinese people go home to celebrate the Spring Festival？

Ss：They want to spend“the Spring Festival”with their parents and brothers and sisters.

T：That’s true.The Spring Festival is a good time for Chinese to spend time with friends and relatives.It can help to get closer.

【設計目的】為了過春節這個隆重的節日，游子們想盡一切辦法回家過年，為的就是和家人朋友待在一起，聯絡感情。這個視頻引起了在座的學生和教師的共鳴，是感情的升華，為接下來的寫作積累語言素材。

Step 5 Discussion

春節如此重要，作為青少年一代，我們有義務和責任將這個傳統文化傳承下去。但對于如何傳承學生無從下手。為了使學生有話可說，有據可寫，在這一環節里，教師展示一些圖片以供學生參考。教師的過渡語言如下：

T： So “the Spring Festival” is so important to us. We should carry on this tradition. How can we carry on this tradition？ Please discuss with your group according to the pictures.

【設計目的】中國傳統文化博大精深、源遠流長，是一筆珍貴的寶藏。身為炎黃子孫，中華文明的傳承者，我們要承擔起將中華民族傳統文化發揚光大的歷史責任。但如何傳承，對于初中生來說是無法表達出來的。筆者引導學生借助圖片，通過討論了解如何傳承傳統文化，由此降低了這部分內容難度，為接下來的寫作積累語言素材。

While-writing：

Step 1 Analyzing

前面的步驟已經為這篇話題作文做好了鋪墊，積累了語言素材。學生的任務就是將本節課所學的知識運用到作文中。教師的過渡語言如下：

T：From what we have learned today， we know the Spring Festival well.Let’s write a composition about it.

教師首先組織學生分析作文的題目與要求，讓學生知道寫什么，怎么寫。作文內容如下：

中國傳統文化源遠流長，春節是中國最重要的一個節日，請寫一篇關于介紹春節的文章，內容包括：

1.春節的基本介紹（time，food，activities）。

2.過春節的重要意義所在。（兩點）

3.我們應該如何傳承（carry on）傳統文化？（兩點）

Step 2 Writing

學生有15分鐘左右的時間進行寫作。在學生寫作期間，教師檢查學生的作文，對其中出現的問題進行指導，并將他們的錯誤匯總。

【設計目的】前面的每一個步驟都是為這個環節做準備的，層層遞進，環環相扣，不斷地輸入，通過內化最終達到輸出的目的：以作文的形式進行產出。

Post-writing：

Step 1 Correcting

教師抽查一篇學生當場寫的作文作為范文，與學生一起批改。之后同組學生互改作文。改完后，教師在黑板上分析學生錯誤，并改正。

【設計目的】教師分析學生的作文，通過邊講解邊批改讓學生了解如何批改作文。同學之間交換作文互改，讓學生欣賞同學的作文并且實踐怎樣修改作文。通過修改同學的作文并且改正錯誤的句子，學生從同學的錯誤中得到警示，避免自己出現同樣的錯誤，從而達到優化作文的目的。

Step 2 Summary and promotion

寫完作文后，教師組織學生進行總結并做主題升華。師生對話如下：

T：Now let’s review what we have learned today.What do you know about the Spring Festival？

Ss：It’s in...

T：Yes，you got it.China has a long history with great culture.We should be proud of being Chinese.As Chinese members，we should carry on the essence of Chinese culture and chase any chance to promote（宣傳）our country to the world.

【設計目的】教師通過總結，讓學生的腦海里再次呈現出這節課所學的內容，鞏固所學的內容。在此基礎上進行主題升華，使學生熱愛祖國，傳承中國傳統文化的精髓，實現正面的情感目標。

四、教學反思

本節課體現了以下幾個方面的課堂設計理念：

1.基于核心素養的話題作文的整體設計理念

語言是交流的工具，也是思想文化的載體，因此語言的人文性應得到與其工具性同等的重視。以學生為中心的課堂應幫助學生既提高語言能力，又提升思維品質。話題作文復習課教學設計應當使學生具有“運用所學語言知識與技能進行信息溝通、再現生活經歷、描述周圍事物、發表意見和觀點的能力。”

授課老師以傳承中國文化這條主線為引領，讓學生從了解春節的基本活動、意義和如何傳承幾方面進行了寫作的pre-writing， while-writing， post-writing 三部曲。在微課之后，利用積累的素材，參考微視頻、閱讀內容、圖片內容，寫一篇介紹中國文化的文章，提高了學生語言運用能力。通過微視頻、閱讀、討論等多樣化活動進行思維延伸，讓學生懂得從不同的角度看待問題、解決問題。通過討論，了解春節游子回家過年的含義和如何傳承中國的傳統文化，培養了學生的思維品質。與此同時，讓學生了解中國文化的重要性，了解中國文化的精髓并傳承，強化了學生的文化品格。

2.引導學生深入了解中國文化，傳承中國文化精髓

中國文化源遠流長，中華民族的傳統美德為我們的發展指明了方向。通過本節課，教師讓學生更深刻地了解過年的寓意和春節對于中國人的意義，并引起學生的共鳴——我們一定要將這些文化傳承下去，再由此引出怎樣傳承這一主旨。步步深入主題，把握核心思想，這些對于學生不僅是語言知識的輸入，更是邏輯思維的輸入，同時加強了愛國主義教育。

3.貫徹立項課題，緊扣主題精神

本節課是我校市立項課題“初中英語微視頻的設計與實施”的展示課。本節課的微視頻有三個：導入部分的微視頻《春節是什么》是直接從網上下載的，與主題“the Spring Festival”內容貼切，也體現了整節課的主旨。第二個微視頻是教師自己制作的微課，主要介紹春節的時間、活動和傳統食物。最后一個視頻是從網上下載后進行編輯的，視頻的內容是家人期盼游子回家過年的場景。原視頻是中文語音的，為了提升英語課的語言輸入，授課者將其進行翻譯并配上英文音頻。此微視頻引起了在座的老師和學生的共鳴，這是感情的升華。通過微視頻作為課堂的輔助條件，增加了課堂的趣味性，提高了課堂效率。

五、課后評價

本節課授課老師合理地運用了微視頻，通過對微視頻制作調整，達到運用與融合的目的，培養了學生的核心素養價值觀，集語言能力、思維品質、文化品格等于話題作文復習課中。本節課指向復習備考，對中考有著指導性的作用。

六、不足之處

第三個視頻《Go Home for the Spring Festival》引起了在座的老師和學生的共鳴，但由于學生討論時間過短，效果不夠強烈。整節課設計嚴謹，層層遞進，但與此同時，學生自由發揮時間相對較少，在培養思維品質方面有待加強。

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