基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

一、引言

當(dāng)今世界各國(guó)教育都在聚焦對(duì)于人的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)（顧明遠(yuǎn)，2015）。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力（教育部，2018）。隨著高中英語(yǔ)課程改革的不斷推進(jìn)，課程目標(biāo)從培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力向培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，教學(xué)任務(wù)逐漸圍繞著立德樹(shù)人和學(xué)科核心素養(yǎng)展開(kāi)（王薔，2015）。

閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，但目前閱讀教學(xué)仍存在一些不利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的因素，如課堂教學(xué)模式化、表層化、程式化；缺乏對(duì)語(yǔ)篇文本的深入分析；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)多為貼標(biāo)簽等（王薔，2015）。因此，如何圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)和實(shí)施高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)尤為重要。本文將結(jié)合筆者所執(zhí)教的一節(jié)閱讀公開(kāi)課，談?wù)勅绾卧陂喿x教學(xué)中落實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、課例分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

本篇文章（爺爺?shù)闹腋妫┦侨私贪嬗⒄Z(yǔ)高二教材選修6第3單元的第一篇閱讀，文章是爺爺寫(xiě)給孫子的一封信，信中即將82歲的爺爺提到：他之所以能長(zhǎng)壽和充滿活力，主要得益于他健康的生活方式。爺爺年輕的時(shí)候也抽過(guò)煙，甚至上癮，因此他知道上癮容易戒煙難，并以親身體會(huì)向?qū)O子說(shuō)明上癮的原因、吸煙的危害和戒煙的方法，告誡孫子把煙戒掉。

2.學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對(duì)象是高二學(xué)生，他們求知欲強(qiáng)，能夠?qū)Ω信d趣的人和事積極發(fā)表自己的看法，一般對(duì)本課話題不會(huì)陌生，且具備一定的背景知識(shí)和相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，只是他們的了解可能還不夠深入，對(duì)話題詞匯還不熟悉；大部分學(xué)生能夠就話題簡(jiǎn)要表達(dá)觀點(diǎn)，但在論說(shuō)時(shí)存在內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)模糊和邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐?wèn)題。因此教師在教學(xué)中要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，特別是在表達(dá)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助小組和同伴活動(dòng)降低表達(dá)時(shí)的心理焦慮，同時(shí)適度搭建支架幫助學(xué)生完成輸出活動(dòng)。

3.教學(xué)目標(biāo)

（1）語(yǔ)言能力

學(xué)生能夠通過(guò)文本的閱讀，理解與主題相關(guān)的核心詞匯：cigarette，stress，adolescent，tough，quit，abnormal，breathless，due to，be addicted to，be accustomed to等，并運(yùn)用上述核心詞匯，基于文本進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)。

（2）學(xué)習(xí)能力

學(xué)生能主動(dòng)拓寬學(xué)習(xí)資源渠道，有效規(guī)劃時(shí)間；能正確運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，選擇心得分享等學(xué)習(xí)方法，自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、自我約束、自覺(jué)監(jiān)控，反思、調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

（3）思維能力

①系統(tǒng)思維：整體把握勸誡信函的文體特征及要素；明確各段落的主要內(nèi)容。

②邏輯思維：學(xué)生能夠通過(guò)文本分清主次信息，深入了解吸煙成癮的原因和吸煙的害處；能自主探究出說(shuō)理性文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

③批判思維：學(xué)生能夠分析、推理和評(píng)價(jià)作者的寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作手法。

④創(chuàng)造思維：學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，對(duì)文本結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

（4）文化意識(shí)

增強(qiáng)健康生活的意識(shí)，關(guān)注健康問(wèn)題。

4.教學(xué)流程

Step 1： Lead-in

上課伊始，教師播放一段自己制作的講述一個(gè)男孩因?yàn)槲鼰煶砂a而導(dǎo)致愛(ài)情失敗的視頻。在視頻中，男孩起初吸煙成癮，之后努力戒煙，但是戒煙失敗，愛(ài)情也遭遇失敗，視頻到此戛然而止。教師讓學(xué)生猜測(cè)男孩現(xiàn)在的情況。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)觀看視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由點(diǎn)及面的思考。在學(xué)生給出的顯性回答背后，是調(diào)動(dòng)話題背景知識(shí)和相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的隱性思維過(guò)程，這不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還有助于學(xué)生在閱讀過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際與文本互動(dòng)。

Step 2： Reading and thinking

（1）To be a fast reader

教師讓學(xué)生通過(guò)快速尋讀了解到高齡爺爺保持健康是因?yàn)榻】档纳罘绞剑@使得下文的建議更有說(shuō)服力。教師沒(méi)有采用常規(guī)的Match the main idea of each paragraph的任務(wù)，而是讓學(xué)生自己歸納段落大意，這樣提高了活動(dòng)的思維含量。本環(huán)節(jié)教師提出了如下問(wèn)題：

①What kind of writing do you think the passage is？

②What is the main idea of each paragraph？

（2）To be a focused reader

教師通過(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本內(nèi)容，深入了解吸煙成癮的方式、吸煙的危害和成功戒煙的可行性建議。

①I(mǎi)n what ways was James addicted to smoking？

②What are the harmful effects of smoking？

③What are Grandads suggestions for quitting smoking？

（3）To be a sharp reader

學(xué)生閱讀全文，并自主探究以下三個(gè)問(wèn)題：

①I(mǎi)n what tone does Grandad list the harmful effects of smoking？

②How does Grandad list the three ways that people are addicted？

③Where does Grandad get the advice？

學(xué)生閱讀文章后回答如下：

①I(mǎi)n a（n） soft/uncertain/gentle way.

②In a logical way.

③From his personal experience and the Internet.

學(xué)生回答后，教師總結(jié)如下：

Para2： in a soft way： acceptable

Para3： firstly， secondly， lastly： logical

Para4： Grandads personal experience： believable

Para5： advice from the Internet： scientific

persuasive

本環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生反復(fù)朗讀，以分組討論的方式理解話語(yǔ)內(nèi)涵，再根據(jù)相關(guān)事實(shí)信息，總結(jié)歸納勸誡信的寫(xiě)作手法。該閱讀活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力和總結(jié)概括能力，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出勸誡信語(yǔ)調(diào)溫和、邏輯嚴(yán)密和可信度高的特點(diǎn)，使學(xué)生從認(rèn)知、情感和思維方面都為讀后活動(dòng)的語(yǔ)言輸出做好了鋪墊，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言、內(nèi)容和思維的有機(jī)結(jié)合（葛炳芳，2013）。

（4）To be a critical reader

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解勸誡信中爺爺?shù)牧伎嘤眯模處熢O(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)作者的寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作手法進(jìn)行深度思考。

①What did Grandad mean by saying “I know how easy it is to begin smoking and how tough it is to stop”？

②Why didnt Grandad present his purpose for writing the letter at the beginning as we usually do？

通過(guò)思考這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生理解了爺爺為了增強(qiáng)勸誡信的勸說(shuō)效果，首先從感情上縮短和孫子之間的心理距離；其次，暗示了只要有毅力和決心就能夠戒煙成功；最后，通過(guò)信件開(kāi)頭的健康體魄和信中吸煙對(duì)身體的危害的鮮明對(duì)比，敦促孫子下決心戒煙。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)就是訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生思維能力的過(guò)程。本課例中，教師根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)懽魇址ǎ验喿x能力的訓(xùn)練與思維能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如，在梳理文本基本信息之后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析爺爺是如何增加信函內(nèi)容的說(shuō)服力。這樣的目標(biāo)定位是為了促使學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析、質(zhì)疑、辨別和評(píng)價(jià)，挖掘文本的隱藏含義，從而達(dá)到對(duì)文本的深層次理解，并培養(yǎng)開(kāi)放性、多角度的思維能力（貴麗萍等，2011）。本課以To be a fast/focused/sharp/critical reader 為閱讀指引的小標(biāo)題，啟發(fā)學(xué)生要努力成為積極的、有思維品質(zhì)的讀者。閱讀教學(xué)中的任務(wù)貴在精而不在多，貴在深度挖掘思維而不在淺層次比對(duì)答案。

在To be a critical reader 活動(dòng)中，以問(wèn)題為主線引導(dǎo)學(xué)生理解文章，并由學(xué)生自己完成閱讀、思考、討論、交流等活動(dòng)。這樣的方式與碎片化閱讀教學(xué)方式相比，有很多優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生自讀和理解非常重要，教師都不能包辦代替（王守國(guó)、孫立民，2015）。該環(huán)節(jié)提出的問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但由表及里地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性思維和批判性思維，特別是第二個(gè)問(wèn)題的開(kāi)放性較大。具有開(kāi)放性的問(wèn)題能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，圍繞文本并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行語(yǔ)言建構(gòu)和輸出表達(dá)（陳鳳梅，2013）。在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)小組活動(dòng)對(duì)內(nèi)容的不同理解進(jìn)行協(xié)商，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)、觀察和監(jiān)控、選擇和獲取，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)健康生活的意識(shí)。

Step 3： Expressing

讀后環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組合作的方式展開(kāi)討論并完成寫(xiě)作任務(wù)：If you were James and received Grandad’s letter， would you quit smoking？ Please complete an ending of the story.

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)的目的有顯性和隱性之分，顯性的目的是理解文本，而隱性的目的是在師生合作解讀文本的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，即培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考、用英語(yǔ)獲取信息、用英語(yǔ)表達(dá)思想和感情的能力（王守國(guó)、孫立民，2015）。在本環(huán)節(jié)中，教師以問(wèn)題開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，結(jié)合真實(shí)世界，開(kāi)展真實(shí)交際，使學(xué)生進(jìn)入用英語(yǔ)思考、交流、做事的環(huán)境之中。學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)生成對(duì)話和班內(nèi)展示分享，鍛煉了語(yǔ)言能力，激發(fā)了創(chuàng)新思維，升華了健康意識(shí)，優(yōu)化了學(xué)習(xí)策略，更好地實(shí)現(xiàn)了各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

Step 4：Homework

（1）要求學(xué)生為吸煙成癮的美國(guó)筆友寫(xiě)一封勸誡信。

（2）要求學(xué)生到圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱更多有關(guān)Healthy life的信息，以小組合作的形式制作一份關(guān)于健康生活的英語(yǔ)海報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】第一項(xiàng)作業(yè)是用書(shū)寫(xiě)的形式檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)課本知識(shí)的掌握情況，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生幫助他人遠(yuǎn)離不良生活習(xí)慣的責(zé)任意識(shí)；第二項(xiàng)作業(yè)是鍛煉學(xué)生使用資源策略，形成自主學(xué)習(xí)的能力，并與同伴合作完成任務(wù)，在合作中延伸課堂所學(xué)。

三、教學(xué)反思

首先，本節(jié)課圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)，各目標(biāo)層層遞進(jìn)，邏輯性強(qiáng)，設(shè)定合理。其次，教學(xué)實(shí)施圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，從獲取文本表層信息到深入挖掘文本內(nèi)涵，助推學(xué)生思維品質(zhì)的提升，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。再者，教師注重開(kāi)展有效的小組活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)會(huì)，學(xué)生在分享中各抒己見(jiàn)，在協(xié)商中發(fā)展思維能力。最后，整節(jié)課學(xué)生的參與度高，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度高。由于是新授課，教師對(duì)學(xué)情的把握有限，加之40分鐘的授課時(shí)間對(duì)一節(jié)思維活動(dòng)多、思維要求高的閱讀課而言略顯緊張，故而在最后的輸出活動(dòng)中，學(xué)生還有很多活動(dòng)展開(kāi)得還不充分。教師可在輸出環(huán)節(jié)，首先給出文章的一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生探討祖父戒煙的原因以及描述祖父戒煙后的健康生活。這樣的討論活動(dòng)鋪墊了學(xué)生的話題語(yǔ)言。然后在續(xù)寫(xiě)之前提供給學(xué)生一個(gè)示例，這樣，經(jīng)過(guò)鋪墊和操練，然后進(jìn)入小組寫(xiě)作，效果會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)

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