論高校普通話教學第二課堂的開展
——以安順學院為例

(安順學院人文學院，貴州 安順561000)

漢語是聯合國六種日常工作語言之一。隨著我國國際地位的日益提高和對外交流合作的不斷加強，作為民族共同語的普通話在經濟社會迅速發展的今天，發揮著越來越重要的作用。為使大學生能說一口標準流利的普通話，眾多高校都相繼開設了普通話課程。安順學院也為例外，學校把普通話作為一門公共基礎課和技能課在全校范圍內開設，在大一的上學期或下學期對學生進行普通話教學，并組織學生參加普通話水平測試。普通話是口耳之學，學好普通話需要一個循序漸進、日積月累的過程，要求學生在掌握了一定理論知識后，必須多說多練，即在保證正常課內教學的基礎上還要抓好課后的訓練。因此，要使學生的普通話水平得到有效提高，僅僅依靠第一課堂內有限的“學”，這顯然是不夠的，必須通過第二課堂的開展來達到“練”的目標。

一、第二課堂對普通話教學的意義

高校普通話教學中第二課堂的開展，可以不受時間和空間的限制，是第一課堂教學活動的延續和有效補充，其重要意義不可小覷。

1.有利于培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師。普通話課程在有限的教學時間內，教師在講授語音基礎知識和基本理論之外，還要組織學生進行集體訓練或個別訓練。集體訓練主要是針對學生在語音方面普遍存在的典型問題進行機械地反復練習，因此難以做到因材施教；個別訓練雖然針對性較強，但由于課堂教學時間有限，又無法兼顧到所有學生。這就必然產生兩個突出問題，一是部分學生無法受到針對性訓練，在重復單調的訓練中失去對普通話課程的學習欲望；二是部分學生在課堂上得不到個別訓練的機會，久而久之興趣全無。第二課堂則可以打破第一課堂的種種局限，較之于第一課堂單一的教學模式，豐富多彩的第二課堂更具優勢，不僅可以調動廣大學生參與學習普通話的主動性和積極性，還能激發他們學習普通話的興趣，幫助他們樹立學好說好用好普通話的自信心，尤其是有利于提高學生自主學習和使用普通話的能力。

2.有利于提高學生的實踐能力

普通話是一門實踐性很強的課程，學生在掌握語音知識的基礎上，必須在理論的指導下進行大量的語言實踐。傳統的普通話教學，以理論講授為主，課堂上雖有訓練，但訓練時間明顯不足。而第二課堂則可以成為學生進行普通話實踐的主要陣地，可以彌補課內教學中學生實踐不足的短板，使學生掌握的理論知識得到廣泛地運用和演練。學生在參與普通話相關的各種活動中，不僅可以提高普通話的運用能力，還因為第二課堂活動的豐富性，其他實踐能力也可以隨之得到提高。比如在我們舉辦的“重現經典戲劇比賽”中，學生不僅充分展現了他們在語言、形體方面的表演才能，還在寫作、編劇、舞臺設計等方面得到實訓；在“大學生微型黨課比賽”中，學生編寫講稿、制作PPT，既鍛煉了講課能力，又可將課堂上學到的理論知識付諸于實踐，極大地提高了動手能力；在“學法用法演講比賽”中，學生的演講與口才能力、思辨能力、應變能力均得到明顯提升等等。可見，普通話教學中第二課堂活動的開展，對于培養和提高學生的實踐能力大有裨益。

3.有利于拓展學生的綜合素質

語言文字能力是人的綜合素質的基礎要素，是現代人必備的基本素質之一。高校普通話教學對培養大學生的語言文化素質，提升他們的口語表達水平和職業語言素養，使他們擁有現代社會所需求的語言交流能力和人際溝通能力，在入職就業中凸顯優勢有著不可低估的作用。因此，高校普通話教學既是全面實施素質教育必不可少的一環,更適應了大學生自身發展的需要。在普通話教學中開展的第二課堂活動，除了讓學生的口語表達和口語交際能力得到鍛煉和提高之外，還有利于培養學生良好的綜合素質。比如2017—2018學年上學期在安順學院2017級普通話開課班級舉行了一次“經典名篇朗讀比賽”，要求每個班至少組成一支4-8人的隊伍參賽。活動方案下達后，學生十分踴躍，各班在初賽的基礎上，篩選出參賽選手。在整個活動過程中，從作品的確定、配樂的剪輯，到服裝的選擇、節目的編排，全部由學生自行完成。選手們利用課余時間不辭辛苦進行排練，其他同學也積極參與，為節目出謀劃策，做好服務。此次活動，不僅激發了學生練習普通話的熱情，而且讓學生領略中華優秀傳統文化的不朽魅力，增強了民族自豪感和文化自信心。與此同時，各班學生的凝聚力得到加強，團隊精神、合作意識、集體榮譽感空前高漲。由此可見，普通話教學中的第二課堂活動，可以把第一課堂無法全面展開的實訓落到實處，最大限度地發掘學生的各種潛質，對提高學生的綜合素質效果非常顯著。

二、 開展普通話教學第二課堂的主要途徑

1.創設良好的普通話語言環境

環境對人有著重要的影響。作為一門語言課程，普通話的學習，語言環境的創設非常重要。來自不同方言區的大學生要講一口流利標準的普通話，如果沒有語言環境，缺少學習普通話的氛圍，僅靠個人刻苦訓練及課堂學習是有很大難度的。校園普通話語言環境的營造，除了學生看得到的硬環境，更重要的是語言軟環境。校園內不是張貼幾張“請說普通話”之類的口號標語就算營造了氛圍，而是應該在學生學習和生活的所有場所，讓他們接觸到的都是普通話。除了在教學中使用普通話，還應把普通話的運用滲透到教學管理和教育教學的各個環節。試想，如果學生目之所及、耳之所聞和口之所講，都是普通話，反復受到普通話語音的影響和刺激，促使他們不斷鞏固和加強對普通話的運用，那么他們普通話水平的提高也就指日可待。在這個過程中，培養學生用普通話進行思維的習慣尤為重要。一個習慣用方言進行思維的人，在用普通話進行表達時，一方面要去考慮怎么說，另一方面又要注意音準問題，有時就會顧此失彼。而在普通話無處不在的環境中，學生通過耳濡目染，就能逐漸養成用普通話進行思維的習慣。筆者認為，廣義的普通話第二課堂應該包括課內教學之外的所有時空。因此，讓普通話成為校園語言，在更廣更大的時空范圍創設濃厚的普通話語言環境，形成人人都說普通話的良好氛圍，就一定要有普通話教學第二課堂的構建和營造。

2.課前10分鐘的有效利用

充分利用課前10分鐘的寶貴時間,結合課程內容和學生實際進行練習，是普通話第二課堂訓練的有效途徑。根據教學進度,在不同的教學時段,選擇不同的訓練內容，從讀字詞開始，逐漸過度到朗讀和說話，由易到難，步步推進。教師在學生訓練的過程中，適時與學生進行交流與互動，并給予點評指導，尤其是對學生訓練中暴露出來的一些共性問題，要當場指出，課上再進行強化訓練。課前10分鐘練習，是課堂的提前“預熱”，可以提高學生學習的興奮度，為課堂教學的順利開展做好鋪墊，同時還可以幫助學生克服“怕說普通話”的心理障礙，使學生逐步養成語調自然、表達流暢的普通話語音習慣，增強學生說好普通話的自信心。

3.網絡資源的共享

隨著現代信息技術的發展，豐富的網絡資源為普通話學習提供了優越的條件。尤其在第二課堂中，網絡資源的共享，使學生學習普通話更加便利。一方面，可以利用網絡進行普通話學習和模擬測試。比如“普通話學習網”上學習內容全面而又實用，既有漢語拼音標準發音示范、普通話難點音的發音方法動畫圖解、必讀輕聲詞和常用兒化詞的示范讀音，又有普通話水平測試國家指導用書《普通話水平測試實施綱要》上60篇朗讀作品的示范朗讀，還有各種學習資料，是學生課余時間在網絡上進行普通話學習的一個重要平臺。又如在線普通話水平智能模擬測試與學習平臺“暢言網”，作為國家語委“十五”重點科研成果，該網站既可以進行普通話學習，又可以進行普通話模擬測試。學生在學習之后，可以通過模擬測試檢驗自己的學習效果和普通話水平。這些網絡平臺，拓展了普通話教學空間，方便學生學習。學生可以根據自己的語音狀況，自主選擇學習內容，針對自己的薄弱項目進行反復學習和強化訓練。另一方面，可以利用各種網絡即時通訊軟件進行普通話交流和展示。比如深受大學生青睞的qq、微信等，可以專門建立班級普通話學習qq群或微信群，便于師生之間、學生與學生之間進行交流互動。教師可以答疑解問，學生可以在群里展示自己，進行各種“實戰演練”。筆者曾在上課班級讓學生錄制5-8分鐘的“好書我來讀”音頻，分享到微信群里供大家品味欣賞。此類活動學生樂于參加，既可以進行普通話訓練，享受普通話的魅力，又可以培養學生的人文素質和人文情懷，從而真切地體會普通話第二課堂帶來的快樂。

4.課外訓練小組的設置

設置課外訓練小組有利于學生日常訓練的組織，也便于加強對學生日常訓練的管理和監控。可以將普通話上課班級的學生設置成5-10人的多個訓練小組,以小組為單位組織訓練；也可以以寢室為單位進行訓練，學生從早到晚的任何間隙都能有效利用，早上起床時可以一起收聽新聞節目，甚至晚上躺在床上“臥談”時都能進行普通話口語練習，相互糾錯、相互正音。在班級設置訓練小組，可以強化學生課后的互相學習、互相督促和互相評價。同時，在班上物色語音較好的學生，對他們進行集中培訓后，從中選出組織能力強、有責任心的學生組成班級推普小組，由他們充當“小老師”，帶頭開展各種普通話課外活動，構建班級推普網絡，使全班形成濃厚的普通話學習氛圍。

5.各種課外活動的開展

豐富多彩的課外活動無疑是普通話第二課堂最直接、最有效的形式。根據普通話口語實踐的需要，針對學生實際，結合校園文化活動的任務要求，可以開展與普通話口語實踐相關的各種競賽活動，如演講比賽、戲劇小品大賽、辯論賽、經典誦讀、成語接龍、讀書活動等等。只要是能激發學生的參與熱情，有效促進學生大膽開口說普通話的活動,都應該有計劃地定期舉辦，為學生營造普通話口語實訓實踐的環境，給他們提供展示普通話口語水平的舞臺，從而提高學生實際運用普通話的能力，使普通話第二課堂與第一課堂實現真正的良性互補。

三、幾點思考及建議

1.關于長期堅持的問題

普通話水平的提高并不是一朝一夕就能實現的，必須經過長期的訓練。尤其對于方言區的學生而言，由于受到方言語調、詞匯語法等諸多因素的影響，他們學習普通話的難度更大，要使他們的普通話水平達到一定的標準，需要的時間更長。學好普通話靠的是勤學勤練，如果說學是基礎，那么練就是必經的過程。很顯然，這個過程必須有時間作保證。而普通話課程的教學時數有限，如果僅僅依靠課堂教學，很多人的普通話水平難以得到大幅度提高。就安順學院來說，普通話課程一周兩節課，共36學時。一學期下來，學生課堂上實訓的時間和機會屈指可數，因而長期訓練必須依靠第二課堂才能實現。第二課堂訓練的時間靈活，訓練的方式多樣，隨時隨地均可進行。學生只有充分利用第二課堂加大語言實踐的力度，多說、多讀、多聽，多與人交流，才能彌補第一課堂訓練的不足。要讓學生對普通話學習和訓練的長期性有充分認識，第二課堂訓練貴在堅持，切忌“三天打魚兩天曬網”。凡事熟能生巧，刻苦訓練和長期堅持是學習普通話的基本路徑，只要在第二課堂經過長期的實訓，久而久之，學生的語音面貌定會發生從量變到質變的飛躍。

2.關于監控的問題

普通話第二課堂的訓練難以監控是讓任課老師一個倍感頭疼的問題，因為教師布置的課后訓練作業要靠學生自覺完成，而許多學生由于自律性不夠，就有可能應付差事，甚至不做，是否完成或完成的質量難以監控。如果僅靠任課教師個人的力量，很顯然他們“心有余而力不足”。試想，一個班幾十個學生，任課教師對學生第二課堂訓練的過程無法進行一一監控。對此，建議充分發揮學生自我管理和自我監督的作用。如上文所述，普通話上課班級可分成若干課外訓練小組，組長負責組織訓練，并做好相關記錄。每一模塊訓練結束，組員之間相互評分，取平均值作為該生課后訓練的自評成績。教師在每一次上課之時，會對部分學生課后訓練的項目進行抽查。期末，各小組上交課后訓練記錄，并提供課后訓練圖片和視頻，教師對學生的課后訓練情況進行最后認定。當然，這樣的監控仍然存在漏洞，學生也可能會“偷工減料”、甚至“弄虛作假”。因此，對學生普通話第二課堂活動的監控一定要跟考核掛鉤。

3.關于考核的問題

第二課堂的監控不易，考核亦難。建立合理有效的管理評價制度和考評方式，是普通話第二課堂得以順利開展的有力保障。考評制度的有效實施，對于促進學生利用第二課堂加強普通話的學習十分必要。在高校普通話教學中，老師們一般都重視第二課堂的實訓，主要問題是缺乏相應的評價考核。學生第二課堂的訓練是否達標或合格，既沒有檢驗的標準，也沒有成績的認定，這就導致學生參加第二課堂活動的目標不明確，積極性不高，難以保證第二課堂活動開展的效果和質量。為了充分發揮第二課堂在普通話教學中的重要作用，必須根據培養目標和課程要求建立相應的考核辦法。比如考核可與培養方案中第二課堂要求開展的部分活動項目掛鉤，進行相應的學分認定。安順學院新修訂的2018版培養方案，所有專業都將第二課堂活動納入其中。僅以漢語言文學專業為例，第二課堂專業“自選動作”17學分中與普通話有關的活動大致有6-12學分。這樣一來，普通話第二課堂的訓練對于學生而言就不再是可訓可不訓，為了拿到規定的學分，學生就會從被動訓練轉為主動參與。在今后的教學實施中，普通話第二課堂活動的考核也能依據培養方案有組織有計劃地進行。當然，考評方式和考評制度還有待進一步細化和完善。

在競爭日益激烈的現代社會，語言表達能力的重要性日顯突出。高校學生來自不同的方言區，語音問題千差萬別，普通話水平參差不齊，只有將第一課堂與第二課堂有機結合，才能讓學生在第二課堂的語言訓練和語言交流中練就一口流利標準的普通話，從基本技能的層面提升高校人才培養與經濟社會發展的適應度。