分層次教學在職業高中數學教學中的實踐探究

顏飛

【摘要】職業高中學生數學基礎參差不齊，采用統一的教學模式，并不利于學生數學的學習.從學生角度出發，對以往統一教學模式進行改進，采用分層次教學，在數學教學中，真正做到以學生為本，爭取調動每一名學生的學習數學的積極性，不同層次的學生都得到進步的喜悅，收到良好的學習效果，為培養多層次的人才打下堅實的基礎.

【關鍵詞】職業高中；分層教學

伴隨著經濟的發展，我國高校錄取率逐年上升，中考對于職高的學生已經沒有多大的意義，一般情況下而言，職高所招收的學生都是中考落榜生，較之前職業高中所招收的學生已經發生了翻天覆地的變化，昔日想考入職業高中，可謂百里挑一，而如今卻變成了來者不拒.這部分學生普遍成績較差，但也存在著偏科的情況，有的學生在數學方面也是曾經的佼佼者，因為偏科的原因沒能考入重點高中.總的來說，職業高中的學生在數學成績方面是參差不齊的.

一、分層教學法的理論意義

分層教學法，注重的是以學生為本，而教師的任務是加強對學生的引導，在課堂中充分發揮學生的主體作用，教師是課堂的組織者和引導者，促進不同層次的學生都得到進步.在分層管理的教學模式下，在課堂上教師通過設置特定的教學氛圍，讓學生通過小組討論和展示的方式，充分發揮學生的創造性和積極性，讓學生感知和體驗學習的樂趣，讓學生成為學習的真正主人，從而全身心地投入到課堂學習中，逐漸提升自身素質和素養.我國古代教育家孔子就主張因材施教，因人而異，現在，教育學家陶行知也指出教師的教法必須根據學生而設定，教師的教是為了學生更容易的學.美國教育家布盧姆最早提出了分層教學，布盧姆在他提出的掌握學習理論中提出：只要給予學生適當的材料，并且在學生學習的過程中給予恰當的幫助和足夠的時間，幾乎所有的學生都能完成最初的學習任務和預期的學習目標.分層教學的難點在于每一堂課都應設定一個可操作的目標，將多種學習模式相結合，解決好統一教學，以學生個體學習之間存在的矛盾，將分層次教學合理地運用在教學實際當中.

二、開展分層次教學的必要性

分層次教學主要體現學生的主體作用，分層次教學必須面向全體學生，因材施教，這就需要教師充分了解學生的個別差異，開展分層次教學的基礎是，教師首先要掌握學生先前的基礎，正所謂知己知彼，百戰不殆.雖說教育學生不像打仗那么殘酷，但也是一場博弈.知己來了解學生已有的知識水平，知彼，為學生所期望的未來所達到的知識水平.開展分層次教學，可以提升學生的學習積極性，讓學生提升學習的主觀意識.在新課標中明確指出，學習教學是要面向全體學生的.

三、職業高中數學分層教學方法

（一）學生分層

為保證實施學生分層教學的效果，這就需要指導教師充分了解學生，尊重學生的個性差異，這樣才能保證學生分層教學的效果.在實施分層教學之前，應加強對學生的教育引導，讓學生了解到分層教學的必要性.開展分層教學，并不是將學生分為三六九等，而是發揮學生的主體的作用，提高學生的積極性.開展分層教學時，要充分保護學生的自尊心，防止因分層導致學生出現抵制情緒.例如，我們在學生分層的過程中，可以采用更加趣味的方法.我們可以用NBA籃球隊的名字來代替之前A、B、C三個層次.比如，我們可以選用勇士隊代表那些數學成績較優異、自主學習能力較強的學生.我們可以選用熱火隊來代替那些成績中等、學習能力居中的學生.我們選用湖人隊來代替那些數學成績差，學習能力差的學生.這樣不僅提高了學生的接受能力，而且也使教學變得更加有趣味，提高了學生的主動參與性.在教學當中，教師要充分觀察學生，了解學生的情況，可在每月進行檢測，根據檢測成績，進行隊內調整.

（二）教學目標分層

開展教學目標分層是分層教學的一項重要組成部分.制定教學目標分層，需要教師充分了解學生的個別差異.制定教學目標分層的目的在于學生能夠在教學當中得到充分的提升.在數學教學中，打破學科的界限應注重課程的整合，如果有的學生數學成績優異，在數學教學中結合其他學科讓數學帶動其他學科進步.如果有的學生數學成績較差，可在問題的設置時滲透其他優勢學科，這樣就充分吸引住學生，讓學生明白原來數學也可以這么做.在教學中不僅可以打破學科的界限，更可以將學科的界限延伸到課外，最終實現數學的深化學習.

（三）分層施教

職業高中學生是對于之前學生的再分布，由于之前學習環境不同，學生的認知能力也會存在差異，教師就需要針對不同的學生采用不同的教學模式.

四、結束語

經過上面描述，我們認識到現在職業高中的生源較之前已經發生了翻天覆地的變化.職業高中學生數學成績參差不齊，若不采用分層教學的方式，并不利于學生的發展.本文主要根據開展分層教學法的理論意義、開展分層教學的必要性以及職業高中數學分層教學方法的具體注意事項進行了探討.希望能夠給職業高中其他數學教師以啟發.

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