基于實戰的警用催淚噴射器教學思考

高鵬+李志賢

【摘 要】 本文通過在職民警使用警用催淚噴射器的摸底調查，發現當前的教學訓練模式難以適應“一切為實戰服務”的總體要求。存在教學訓練理念不新；教學內容單一，很難滿足實戰的需求；教學方法及組織形式老套，與實戰脫節等現象。筆者結合現行的警務技能教學實際和教學對象的不同，對警用催淚噴射器教學訓練進行了優化設計，使其更加貼近實戰，切實提高民警的戰斗力。

【關鍵詞】 警用催淚噴射器；教學；實戰

警用催淚噴射器是民警的必配裝備，屬于驅逐、制服性警械，在執法過程中對犯罪嫌疑人起到很大的威懾和制止犯罪的作用。筆者在近幾年的各級各類民警培訓班教學訓練過程中，對公安民警使用的警用催淚噴射器教學訓練情況進行摸底調查。通過大量的調研活動，基本掌握了甘肅省公安民警進行警用催淚噴射器教學訓練現狀及存在的問題，經過仔細研究分析，提出了基于實戰的教學訓練方法，以供各級各類培訓時所采用。

一、警用催淚噴射器教學訓練的現狀

警用催淚噴射器教學訓練工作對提高民警執法能力和提升戰斗力，保障民警自身安全及人民群眾安全，有效打擊違法犯罪起到非常重要的作用。目前，民警經過各級各類的單警裝備培訓后，雖然掌握了一些基本的使用方法和技能，但是在實戰中合理使用裝備還存在不少問題和不足。

二、警用催淚噴射器教學訓練中存在的問題

1、教學訓練理念不新

在各級各類培訓中，警用催淚噴射器使用通常只注重基本技能的訓練，始終堅持固有的訓練模式，卻沒有和法律、法規緊密結合，至于在何種情況下使用，使用到什么程度及善后處置，民警不太清楚，導致他們在實戰中不敢使用或使用不當造成傷害事故。

2、教學訓練內容單一

在訓練中，教學訓練內容僅僅以警用催淚噴射器的提取、持握、噴射的基本方法為主，沒有進行戰術方面的考慮和其基本功能的綜合應用，導致在實戰中難以應對不同的警情，達到現場控制的目的。

3、教學訓練組織方法老套

在訓練中，組織方法以技能訓練為主，缺乏實戰模擬訓練，致使民警掌握的是若干單個的技能動作，在實戰中怎樣將單個的動作合理的進行串聯、轉換使用就顯得手足無措。另外，由于缺乏訓練用催淚噴射器，不能組織有效的訓練，民警只能在沒有真正噴射的情況下進行技能訓練，至于噴射的狀態、噴射的距離等不得而知。

三、基于實戰的警用催淚噴射器教學訓練思考

1、提高警用催淚噴射器使用的基礎訓練

第一階段為提取、持罐戒備、噴射、放回練習。主要目的是通過反復訓練，熟悉催淚噴射器的提取方法。訓練方法要循序漸進，先進行分解動作練習再進行連貫動作練習，熟練掌握了基本動作后，可以進行在站立、奔跑、談話等各種情形下，按照信號快速提取催淚噴射器，并加以口頭控制。

第二階段為噴射固定目標練習。主要練習通過腳步移動快速提取催淚噴射器，向固定目標“噴射”。主要目的是在緊急情況下，保持適當距離、快速提取、準確對正目標，發揮催淚噴射器的優勢，提高實戰應用能力。

第三階段為噴射移動目標練習。采用雙人、多人配合噴射練習，可根據和目標距離的變化，進行腳步移動控制安全距離，快速提取，準確對正，及時噴射。如兩人互為操配手，一人持海綿警棍進行突然攻擊，另一人佩戴催淚噴射器進行條件練習。主要目的是熟練掌握在受到突然襲擊后，操作手進行快速的反應、合理的處置。

2、熟知警用催淚噴射器使用的法律支撐

在使用警械時，已有的相關法律、法規有：《人民警察法》、《人民警察使用警械和武器條例》、《公安機關人民警察現場制止違法犯罪行為操作規程》。其中《公安機關人民警察現場制止違法犯罪行為操作規程》是對《人民警察使用警械和武器條例》的有效補充，也為警察合法使用催淚噴射器提供了詳細的法律支撐和指導依據。[1]

在催淚噴射器教學訓練中一定要把相關法律、法規合理的融入到訓練的全過程，不然就會導致民警在實戰中面對復雜的情形和多變的目標時，很難做出合理的形勢評估，就會給自己帶來一定的危險，或違規使用帶來不必要的法律后果。民警合法使用催淚噴射器應該遵照的步驟有以下三步：一是判斷是否可以依法使用催淚噴射器。2010年1月27日，由公安部下發的《公安機關人民警察現場制止違法犯罪行為操作規程》第四章“使用警械制止”中的第23條明確規定了“公安民警遇有《中華人民共和國人民警察使用警械和武器條例》第七條所列危害公共安全、社會秩序、公民人身安全等情形，經警告無效的，可以使用警棍、催淚噴射器等驅逐性、制服性警械”。[2]二是在可能受到攻擊或受到攻擊時，及時保持距離、進行嚴厲的口頭控制、快速提取催淚噴射器進行警戒（達到“震懾”的效果）。三是進行噴射、控制帶離、善后處置。在使用催淚噴射器的第二、三步時，應當加強戰術理念的滲透，如果脫離了戰術理念的指引，我們的教學訓練就會陷入孤島。

3、組織警用催淚噴射器使用的情景模擬訓練

情景模擬訓練是根據教學訓練目的和要求，結合實戰中的具體情況，利用一定的場景道具，模擬設計相應的問題情景，安排學員扮演不同角色，以供學員學習訓練的教學模式。這種訓練法可以讓學員在模擬的情景中獲得學員對法律原則、程序意識與動作技能的掌握情況，又能培養學員根據不同情況，采取相應措施，解決實際問題的能力和良好的心理素質；另外，此法也可以將難以理解的法律依據再現為真實的現實情景，便于學員掌握，有利于理論與實踐的更好結合。

警用催淚噴射器使用的情景模擬訓練可以分為以下三個步驟：

一是，設計情景。教官根據現有法律、法規對警用催淚噴射器使用所規定的各種情形和學員工作崗位和職責的不同以及學員所在地區執法環境的特點，有針對性的設計模擬場景。例如，“盤查過程中的遇抗與控制”、“處置治安糾紛現場”、“聚眾集會鬧事人員處置”等。場景可設定為民警在執法過程中有一個或多個嫌疑目標進行反抗和攻擊，對抗形式可設定在執法過程中發生多個嫌疑目標徒手、持械反抗與攻擊等。

二是，現場實施。情況顯示員認真做好準備，通過自己的正確理解和預案要求，準確顯示，及時將對方帶入情景現場，并在對方出現失誤或其他情況時，能迅速通過情景演示將其重新帶回情景現場完成訓練并達到訓練目的。在演練過程中，情景現場可以是同一情景分組演練，也可以不斷變換場景。在不斷的場景變換中培養學員的現場評估能力，以及利用恰當的武力等級對現場和目標進行有效控制、善后處置。

三是，教官評價。由于情景模擬訓練具有綜合性、對抗性、多變性的特點，而且每位學員的身體素質、技能素質、尤其心理素質等方面都存在差異，就會出現同一個場景，不同的學員會采取不同的處置方法。所以在情景模擬訓練后要及時組織學員進行總結，教官通過學員的現場表現或者通過現場攝像回放進行集體總結交流，從語言控制到催淚噴射器的使用，以及有效控制后的善后處置等進行總結；另外也可以讓情況顯示員談一談自己的親身感受，進而找出訓練中存在的問題。只有這樣，訓練才能夠貼近實戰，才能夠讓學員在實際工作中，準確進行形勢評估，合理選擇現場的最佳處置方法。[3]

總之，各級各類培訓班在進行警用催淚噴射器教學訓練時，要遵循“一切為實戰服務”的總體要求和“實用、夠用、管用”的基本原則，掌握貼近實戰的基本技能，做到合理、合法、有效、安全的使用警用裝備，切實提高民警的執法能力，有效保障老百姓與民警的生命安全。

【參考文獻】

[1] 公安民警警械武器使用訓練教程[M].中國人民公安大學出版社，2011.88-100.

[2] 公安部政治部.公安機關人民警察現場制止違法犯罪行為操作規程，2010.1.

[3] 韋益毅.警用催淚噴射器的使用與模擬情景訓練方法研究[J].公安教育，2011.06.

【作者簡介】

高 鵬（1976-）男，甘肅臨洮人，甘肅警察職業學院警訓部講師，研究方向：警察體能和警務實戰技戰術教學訓練.endprint