淺析小學數學生活化教學

吳彤

【摘要】小學生習慣于形象思維，然而數學卻是以抽象思維為主，因此，對于小學生來說，采用生活化教學的方式，能夠有助于提升學習數學的興趣，加深學習體驗；并且能夠培養小學生的數學文化素質，讓他們能夠用學到的數學知識去嘗試解答現實中遇到的數學問題.生活化教學，是提升小學數學教學效率的有效教學手段.

【關鍵詞】小學；數學；生活化；教學

一、生活化教學簡述

所謂生活化教學，就是在具體的教學過程中，通過引入一些生活化的因素，或者采用某些方式將教學和生活中的某些具體因素聯系起來，讓教學效果充滿生活化氣息，抑或是直接構建生活化教學情境進行教學.生活化教學是一種常見的教學方法和手段，對于小學生來說，生活化教學有著非常好的教學效果.

二、生活化教學有助于提升兒童學習興趣

（一）小學生習慣形象思維，生活化教學有助于加強其教學體驗

雖然數學具有抽象思維的特點，但是小學生卻是以形象思維為主，這也就是小學低年級數學教材在講述數學知識的時候，通常會以一些具體的生活形象來描述數學問題和規律的原因.比如，低年級識數的教學，用五棵樹代表“5”，用一個手指代表“1”等，這樣小學生更容易理解和接受.

根據知識建構的特點，小學生在進行知識建構的時候，會受到前概念的影響，而他們的大部分前概念都來自于他們的日常生活.因此，要想讓他們加深對知識的體驗，必須結合生活中的一些因素進行教學.小學教師在給小學生講加法時，如果單單列出一個“+”號，然后不斷地用各種理論來講述這個“+”的性質和意義，大部分小學生是聽不懂的，甚至有可能因為聽不懂導致失去興趣，干脆不聽.但是，教師先拿出兩個蘋果，然后拿出三個蘋果，并列出一個等式“2+3”，這樣小學生就容易理解了.因此，這個等式有生活中常見的具體實物進行表示，他們能夠更好地理解.既然跟生活聯系起來了，教學體驗就增強了，小學生的學習興趣自然就提升了.

（二）小學生注意力難以長時間集中，生活化有助于讓教學變得更有趣味

由于身心發育尚未完善，要想小學生長時間將注意力集中在相對枯燥的數學學習方面，對很多小學生來說是個難題.尤其是低年級的小學生，他們的身心發育程度決定了他們只對一些熟悉的實物感興趣.低年級數學教材的編寫，之所以要有很多的插畫、圖片，就是為了讓教學變得更有趣味.

相對數學知識，生活中可以找到的趣味事情毫無疑問會更多.比如，以減法教學為例，單獨的講解減法的規律和特征，可能沒辦法引起學生的興趣.但是教師采用變魔術的形式，拿出7支粉筆，然后一會兒變沒1支，一會兒變沒3支，這樣剩下的還有幾支？這樣就是很自然將小學生帶入到了減法的教學中.將生活中的趣味因素，巧妙地融入數學教學中，這是小學數學教師應該具備的一種基本能力.

三、生活化教學能培養小學生數學文化素質

（一）生活化教學讓小學生學會用數學知識解決生活中遇到的問題

生活化教學經常設置一些生活情境，經過學習之后，小學生對于現實生活中類似的情境就會感興趣，并且嘗試用自己學到的知識去解決現實問題.在小學乘法教學中，我設置了如下的生活情境：冬冬扮演商店的售貨員，紅紅和星星扮演買東西的顧客，紅紅要買3個本子，每個本子是1塊錢，星星要買2支鉛筆，每支鉛筆是8毛錢，他們三個人根據自己算出來的錢數來進行買賣.經過這樣帶有生活場景性質的情境教學，他們對于生活中買賣一些東西開始有了印象，冬冬的媽媽就反映：有一次帶冬冬去買酸奶，酸奶3塊錢一個，買了2個，他就在一旁說是6塊錢，然后告訴媽媽是自己乘法算的.

對大部分人來說，學習數學的最終目的就是為了解決生活中遇到的一些數學問題，這個習慣要從小學就開始養成.生活化教學的好處就在此：當生活和教學有效融合，課堂中的生活化教學會對現實生活中類似的場景產生影響，從而讓小學生去嘗試用課堂中學到的數學知識解決現實中的問題.

（二）生活化教學能夠有效提升學生的數學文化素質

過去由于應試教育傳統思維的影響，數學教學實踐中過于強調對數學知識的掌握，而忽視了數學文化素質的培養.對小學生數學文化素質培養的重視，要求他們具備數學的思維和能力，了解數學知識的價值和意義.考慮到小學生的知識建構水平，跟他們長篇大論講述數學文化的重要性，他們根本不會感興趣，也難以理解.但是結合生活中的案例來講，他們就可以很好地去理解了.

經過生活化教學，學生逐步對數學產生了興趣，而且試圖用自己學到的數學知識去幫助別人，這就是數學思維和能力的發展，也就是數學文化素質的提高.

三、結語

小學生的思維特點決定了他們更樂意從生活中自己體驗過的事物去理解所遇到的數學問題，這樣的理解是符合他們知識建構層次和特點的.因此，小學數學的教學，應該注重生活化，因為這樣可以讓他們的知識體驗更直接、更豐富，從而激發他們的學習興趣，達到提升他們數學文化素質的目的.

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