情境創設在小學五年級數學課堂教學中的應用

陳秋蘭

【摘要】本文主要是分析了在小學數學教學中應用情境創設的重要性和在小學五年級數學教學中應用情境創設的教學策略.

【關鍵詞】情境創設；小學數學課堂教學；應用

小學五年級的學生正處于具體思維過渡到抽象思維的階段，在這個階段運用情境創設方式進行教學，有利于推動數學知識和實際生活的結合，讓學生更輕松地掌握數學知識，幫助學生培養數學學習自信心，繼而提高學生的學習效率.

一、在小學數學教學中應用情境創設的重要性

數學知識都比較抽象，對于小學生來說比較復雜，因為五年級的學生還不具備成熟的抽象思維能力，仍然需要聯系生活進行教學，學生才能真正掌握數學知識.因此，小學數學教師應根據學生的心理和數學內容創設情境，而不是單方面地灌輸知識，讓學生利用死記硬背的方式去學習.作為一門基礎課程，小學數學主要是包含了算術和幾何知識，其教學目標是培養學生的數學邏輯思維，培養學生的思考習慣，這種思維能力同樣適用于其他學科的學習，對于學生學習具有非常大的幫助.因此，教師一定要重視教學方法的運用和選擇，創設教學情境就是一種非常有效的教學方法，很多數學教師都將其運用于教學實踐，并且收獲了良好的效果.

二、在小學五年級數學教學中應用情境創設的教學策略

（一）應與課本教材相結合

課本是學生學習數學知識的重要材料，也是學生獲得知識的重要工具.教師應該學會利用情境創設方式進行教學，但是必須在結合課本教材的基礎上創設情境，不能隨意按照自己的喜好去設置，這樣不僅無法提高教學效果，還會讓課堂教學變成形象工程，完全沒有任何意義.因此，教師要緊扣教材創設情境，這樣才能體現出情境創設的作用.比如，在學習“小數乘法”時，教師可以結合學生的興趣導入課題：同學們喜歡放風箏嗎？今天我們一起放風箏吧.這樣引入似乎與數學知識沒有關系，因此教師需要借助生活實際去建立聯系，利用多媒體展示不同類型的風箏圖片，并在下面標明風箏的價格.假設一只風箏5.5元，就可以詢問學生買四只風箏一共需要多少錢？這樣就可以在生活問題和數學問題之間建立聯系，通過設置問題情境讓數學問題變得簡單易懂.

（二）注意培養學生的數學思維

小學數學教師利用情境創設開展數學教學的主要目的是為了讓抽象的數學知識變得直觀，讓學生能夠更快地掌握.在應用情境創設策略的過程中，教師需要不斷調整教學思路，針對課堂進度提出合適的問題，引導學生把握正確的思考方向，重點攻破教學重難點，逐步形成數學思維.比如，在學習“小數乘小數”的時候，教師就可以這樣設置情境：某名同學不小心把他們班上的玻璃打碎了，需要重新買一塊回來換上，玻璃長1.5米，寬0.9米，大家認為應該怎么算出玻璃的面積呢？怎么列算式呢？這樣學生就會立刻明白本堂課的主題就是小數乘小數，但是怎么算呢？學生繼續陷入沉思，教師就可以啟發學生：上節課我們學了小數乘整數，這兩者之間是否存在聯系呢？學生的思路經過教師點撥就打開了，很快列出了正確的式子.因此，教師在教學過程中要注意啟發學生，讓學生在有效的情境中建立正確的數學思維.

（三）要結合生活實際

創設教學情境不但要結合課本教材，還要與生活實際聯系，這樣才能簡化教學內容，達到提高教學質量和學習效率的目的.比如，在講解“長方形的面積”時，不太理解面積這個概念，教師就需要結合生活實例為學生解惑：學校要建一個大操場，那么需要在操場上鋪多少草坪呢？教室窗戶上安裝的玻璃是多大呢？如果給這棟教學樓換新玻璃，需要買多少玻璃？草坪有多大就是指草坪的面積，多少玻璃是指玻璃的面積.另外，面積的單位是有很多標準的，如，平方厘米、平方分米和平方米等，單位的不同與面積的大小有密切關系.這個概念也需要教師結合實例進行講解，這樣學生才能透徹掌握，從而全面了解面積知識.比如，教師可以這樣向學生介紹：同學們現在使用的課桌大約是100平方分米，一塊蛋糕是70平方厘米，而你家的臥室大約是10平方米.這樣學生就能知道平方米>平方分米>平方厘米，正確區分這三個單位的大小，今后也能更好地運用.

（四）要注意情境的趣味性

教師利用情境創設法進行教學，不僅可以將數學知識簡化，還可以活躍課堂教學氛圍，提升學生的數學學習興趣，讓學生能夠積極參與課堂教學.要想讓數學課堂教學充滿趣味性，就要加強師生互動，師生進行互動需要注意這兩個問題.第一是教師應充分了解學生，掌握他們在個性、愛好、學習能力等方面的差異，做到因材施教.在上課之前教師也要做好充分準備，通過觀察學生的言行，適當調整教學計劃.第二是教師要通過創設的情境與學生進行有效互動，提出的問題也要具有針對性，立足于教學內容，師生經過探討后總結答案.問題的難度要拿捏得當，太難的問題會打擊學生的自信心，應盡量做到滿足大部分學生的需求和基礎.

三、結語

經過教學實踐證明，在小學數學五年級教學中運用情景創設具有一定的作用，能夠讓學生對數學知識產生更深刻的認識，從而全面掌握數學知識，同時也可以啟發學生的數學思維，讓學生更加熱愛學習數學，養成正確的數學學習習慣.

【參考文獻】

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